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这几天正在看《追光的日子》。
讲的是已经离开讲台三年之久的郝楠（郭京飞饰，其实看到郭京飞主演我就马上开始追剧了），在台球厅被砸之后，也在各种机缘巧合之下，又重新站上讲台。
重新当老师之后，郝老师遭遇了一个令人无比头痛的高三14班。
既然是追光的日子。
接下来的日子，应该会与电影《放牛班的春天》、《热血教师》那样，一开始孩子们把老师折磨得够呛，然后老师与孩子们斗智斗勇、走进孩子们的内心，在毕业时候，这些孩子拥有了属于自己的光芒。
不过，我看过大半剧情之后，产生了一个直观感受：
要做一个好老师有多难。
难怪主角老师要叫郝楠。
老规矩，看剧也做了一点笔记，下面几点是暂时的一些启发：
1、情绪控制要登峰造极。
郝楠的第一次与学生见面，真的好难。
刚刚在黑板上写完自己的名字，来不及做自我介绍。
一盒粉笔灰，从天而降。
瞬间，郝楠白粉白头，一脸狼狈。
下面学生已经笑得人仰马翻。
郝楠转身，甩了甩头，非常淡定完成自我介绍。
不过从郝楠的眼神中，是在用力压制住内心的怒火。
一个老师与学生第一次见面，被学生恶作剧，这种情况老师情绪控制住了，试问接下来还有什么事情接不住。
事实证明也是，学生拍到郝楠与警察交涉的照片（以为老师是在道上混着），这些照片出现在了班级第一次家长会现场，一时间家长议论四起（这样人也能做老师吗）。不过，郝楠也控制住了。
所以好老师修炼第一步，什么情况都要控制住情绪。
因为在学生或者家长眼中，老师情绪的崩溃，意味着有些事情得到了“验证”，如果郝楠在第一次与学生见面时情绪崩溃，学生就会觉得“自己的计谋得逞了，给老师来了一个下马威”。
2、课堂教学要生动有趣。
郝老师不仅情绪控制登峰造极，而且上课也是讲究方式方法。
第一堂课，郝老师说让学生把书本翻到第几页，学生没反应，下面又有听课老师。
此时，郝老师就找了一个非常好切入角度：
咱们班有人会打台球吗？
这个切入很实在，郝楠开了好几年台球厅，并且班上肯定有学生会打的，特别是一些比较调皮的男生。
紧接着郝老师再把台球与数学知识结合起来，这一结合，看似浮躁的复习课趣味性就上来。
讲段子、举例子、类比，几乎是一个好老师必备的上课技能。
特别是能把一些知识与生活实际联系起来，学生的上课积极性就一下子被激发了。
还有一节课也是令人印象深刻，郝老师引导学生应该更加关注自身价值，特别是引导班上女生更加需要关注自己内在。课上，郝老师出示了几名著名女性的照片，有科学家、飞行家、作家、评论家等等。问女生们，你们愿意与谁交换人生，并说说你的理由。
多好的启发方式，不是空洞说教，而是如此深刻地让学生去体验。
实际上，学生也是喜欢能够不断变化教学方式的老师。在学生眼中，其实大家都知道，教来教去还不是这么几个知识点，反正都会有老师来讲，那何不选择一个讲课有趣、有风格的老师。
3、内驱激发要直击内心。
一个学生不想学习，那怕到了高三这么重要的时刻，也不要学习。
寻找具体，则要到学生具体的生活、家庭之中去寻找。
《追光的日子》剧情80%几乎是在讲郝楠如何走进学生内心，如何突破认知瓶颈。
剧中有几种方式，值得借鉴。
方式一：多方借力，多维了解。
这部剧有关教师的设置，特别有意思。
主要出现了校长、年级主任、班主任（就是郝老师）、心理老师（白洁老师）。
特别是心理老师白老师也是作为剧情铺开的一条线索。从心理老师视角出发，其实是不常见的。
这说明，本剧也在传递某种信号：
要加强学生的心理健康教育，必须有专业的老师介入。
这样看来，班上学生出现出现，班主任不是单打独斗，而是可以借力的，借助学校专业的心理教师。
剧中，郝老师找到白洁老师，白老师拿出学生档案。对于特殊学生，白老师可谓是如数家珍。
白老师一通介绍，郝老师就心中有数，也是提升了了解学生的效率。
了解学生最真实的情况，接下来才能有的放失。
方式二：入户家访，联动家校
郝老师基于前期接触、侧面了解，接下来就是开展家访了。
家访的目的除了进一步了解学生，还有就是联动家长，争取家长的配合。
相对于把家长叫到学校交流，老师去学生家中，可能效果更好，因为在家长看来，老师的登门拜访暗示着老师更加重视。
当然了，正如剧中郝老师展现那样，家访不是告状，不是和家长一起批判孩子。而是，一方面在情感上表达老师愿意帮助，另外一方面则是给家长提供一些具体建议。
方式三：维护公平，凝聚力量
在一个班级里面，有一样东西，谁都知道，至关重要，没有这样东西，班将不班，没有这样东西，学生与老师的心就拧不到一起，这样东西就是：
班级凝聚力，或者说集体归属感。
学生对一个班级有没有归属感，班级内在的公平性是一个关键因素。
也就是学生在这个班级是否被公平对待。
剧中，郝老师始终在确保班内学生感受到公平，并且是一种具体的公平。比如不再按照学习成绩安排座位，而是按照视力与身高来排座。
当然了，在一个年级段，学生对于班级之间的公平性也是比较敏感的。比如剧中关于中午吃饭问题，一直以来是从1班到14班，这样14班显然都是最后一个吃饭。最后郝老师据理力争，校长在广播中决定不再按照班级顺序就餐，而是采用定期轮换的方式。校长播报一结束，学生们都笑了，这是为自己班级能够被公平对待而欣喜。
方式四：有效沟通，坦诚相待
最后一种方式，也是最重要，即开展大量的、面对面的师生交流，特别是一些关键对话。
剧中郝老师跟学生的关键对话，有很多场。
在每一场关键对话中，郝老师的杀手锏就是抽丝剥茧、还原事情本质。
比如学生贾坤要跟着爱慕已久的老乡艾琳去上海，甚至连书都都要读了。
郝老师来到江边，就与贾坤展开了一次深入人心的对话。
首先郝老师通过想和学生”计划计划”，把气氛缓和下来，也为下面沟通铺垫，此时老师的角色就完成转换：而不是学生的教育者，而是问题的探讨者。
其次，追问去上海的原因。贾坤说可以保护艾琳，送她上班，有人欺负她，可以为她打架。不过关于贾坤此时的认知，郝老师没有着急否定，或者开展教育。
而且问出了一个更加核心的问题：
你靠什么留下来，你怎么养活自己。
坤说做什么都可以，只要留在艾琳身边就好。
郝老师就跟坤说了，你愿意，别人愿意吗？并且你能保证自己的心态不变吗？
最后郝老师才说，把书读下去，考上大学，你的选择会更多。这也是本次沟通的本质：
读书可能不是最好的选择，但是在你没有更好选择的时候，读书可能是一种好的选择，并且这种选择让今后的自己也有更多的选择。
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