作者简介
赵翠玉，山东省寿光市洛城街道第二初级中学语文高级教师，教育硕士，寿光市优秀教师，寿光市教学能手，寿光市语文学科带头人，寿光市百名读书人物，潍坊市政府成果奖获得者。多次出示市、县级语文示范课、观摩课，2017年报送的优课入选部级优课。在《山东教育》《语文世界》《中学语文教学参考》等刊物发表随笔、论文多篇，辅导几百名学生在各级各类作文竟赛中获奖，并有多名学生的作文被《山东教育导报·中学生版》《语文主题学习杂志》《寿光日报》等多家报刊刊发。连续两年担任山东省远程研修寿光市语文学科指导教师，2014国培计划远程研修担任语文学科辅导员。参编《语文主题学习》丛书、《行之天下》《中小学作文选》《整合的魅力》等教学用书多部。
第1课时 藏在微细里的爱
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材：《背影》
丛书：《父亲的自行车》《酒》
【学习目标】
1．快速默读，圈点勾画，从文章所写的具体事件中分析父亲的形象，概括人物的品性，体会细节描写的作用。
2. 通过他人和自己的故事感悟父子亲情，培养健康向上的人生态度，懂得感恩父亲、善待父亲。
【学习重难点】从文章所写的具体事件中分析父亲的形象，概括人物的品性，体会细节描写的作用。
【学习过程】
活动一：读课文，明文意
1．速读课文，分别用一句话概括这三篇文章的主要内容。
2．学生自读、讨论交流。
学法指导：
概括课文主要内容的方法：
（1）题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
（2）要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
（3）段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
（4）摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
（5）取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
（6）问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
活动二: 话人物，品挚爱。
父爱如山。父亲的爱，没有华丽的辞藻，没有亲昵的动作，只是实实在在地为孩子做自己力所能及的事情。无论朱自清的父亲还是贾平凹和余杰的父亲，他们都用自己的实际行动潜移默化中让孩子明白了人生的道理，也让我们从凡常小事中看到了父亲对孩子最深挚的爱。
请你跳读课文，再次走进作者的世界，根据具体事例，抓住最感人的细节，对三位父亲进行品评，再次体会他们藏在微细小事里的爱。
可以参考以下句式交流：
我想评价的父亲。我认为他是一个的人，这可以从（文中的句段）中看出来。我认为，孩子从他身上，懂得了/学会了。
方法指导：
品评人物的方法：
1．把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。
2．抓住人物的肖像，语言，动作，心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。
3．故事中的人物都是在一定的历史背景下活动，所以分析人物就一定要把他们放在一定的社会背景下去理解。
词汇参考：
1．父亲的优秀品质：
（1）坚强，不轻易向命运屈服。
（2）善良，同情弱者，尊重邻里
（3）慈爱，爱子女。
（4）勤劳节俭
（5）尊重孩子，善于引导、教育孩子。
2．形容人物品质常用的词汇：
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……
活动三：忆往事，懂感恩。
1.朱自清在《背影》一文中两次写到自己“聪明过分”的行为，并为此深深懊悔与自责；而余杰却从未鄙视过父亲的自行车，并且深情地说：“对我来说，这个世界上父亲是唯一值得一辈子崇拜的人”；贾平凹却是在人生最风雨飘摇的时候得到了父亲最有力的精神支持。
那么，已经渐渐长大的你，对你的父亲心怀的又是怎样的一种感情呢？
同学们，请搜索你的记忆：
找一找父亲对你影响深远的一件小事，抓住其中最感动你的细节，说出来给大家听听，并把它写到自己的成长日记里。
2.学生思考、交流、分享，教师点评。
第2课时 一雨一木皆含情
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材：《白杨礼赞》《昆明的雨》
【学习目标】
1．整体感知，了解事物的主要特点，把握课文的主要内容。
2．品味、欣赏富有表现力的语言，体悟作者蕴藏其中的情感。
3．探究写法，了解两种不同类型散文的特点。
【学习重难点】
1．品味、欣赏富有表现力的语言，体悟作者蕴藏其中的情感。
2．探究写法，了解两种不同类型散文的特点。
【学习过程】
活动一：整体感知，把握事物特点
1．默读《白杨礼赞》《昆明的雨》，运用圈点批注读书法标注出表现“白杨树”和“昆明的雨”的特点的句子，可结合下列两个问题对其特点进行概括。
（1）文章用了哪个词语总写白杨树的性格特点？分别从哪些方面描写了白杨树？具有什么深刻含义？
（2）昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？请圈划出最能概括其特点的那一句。
2．学生默读完后交流讨论。
3．班级展示，教师引导点拨。
明确：
（1）在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，使白杨树人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧密；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。
（2）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。 因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌……昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。
活动二：品味语言，体悟作者情感
1. 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为这两篇文章中哪些词语、句子用得准确、生动、富于表现力，最能表现作者的情感。请你选择3-5句加以赏析，并把它们摘录下来，做成读书卡片。
2. 学生先在小组内交流，每组选一个代表发言，最后把大家的回答加以整理，做成语言积累的卡片。
摘句示例：
《白杨礼赞》：“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民和民族精神的崇敬和赞美之情。
《昆明的雨》：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声'卖杨梅——’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
活动三：探究写法，了解散文特点
1．两文都是散文，但写法迥然不同，找出两文各自运用的主要写法，体会两类散文的不同特点。
2．学生自己朗读课文思考，小组交流、班级发言。
明确：
《白杨礼赞》表面上是写树，其实处处在写人。运用托物言志和象征的手法，用白杨树象征了北方的农民，象征了在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵，象征了在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的手法，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
第3课时 与生命相拥
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材：《散文二篇》
丛书：《谈生命》《人生》
【学习目标】
1.结合对标题和关键句的理解来掌握文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.理清文章的思路，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
3.思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
【学习重难点】
理清文章的思路，品味文章的语言，学习文章的写法。
【学习过程】
活动一：理思路，明写法
1．《永久的生命》和《我为什么而活着》两文同为议论性的哲理散文，但是写作思路和写作手法却截然不同。朗读这两篇文章，看一看两文的写作思路和写作手法有何不同。
2．学生朗读、思考、交流、展示，教师点拨释疑。
明确：
《永久的生命》，从标题看，作者写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。但课文写法是先抑后扬，有一个较平低的起点，渐入崇高的思想境界。课文共5段，每段都有一个中心句。第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”，似乎是悲观论调，与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。第2——4段正面论说“永久的生命”这一话题。这些段围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点。文章从很远处起笔，最终落到现实中来。第5段以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
《我为什么而活着》，课文结构清晰，为“总—分—总”的结构。第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。下面三段分述，是对上述三种人生追求的详细解释。最后一段可以看作是作者对自己一生的总结，他认为自己这样活是值得的，有意义的，与开头相呼应。整篇文章采用直接说理的方式，直抒胸臆，且善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。
活动二：品语言，悟哲理
1. 作为议论性的哲理散文，《散文二篇》中一些精警的语句发人深省，请找出来，深入理解。
2.学生思考交流，教师引导。
教师示例：
（1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
理解：感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
（2）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝境的边缘。
理解：本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。
活动三：学课内，用课外
1.请阅读丛书的《谈生命》《人生》两篇文章，梳理它们的脉络，赏析它们的语言，探究它们的写法，领悟它们蕴含的人生哲理。
2.学生默读，圈点勾画摘录文中关键性的语句，批注、朗读、交流、分享。
活动四：仿句子，悟人生
1．读完这几篇文章，你对生命有哪些思考？请模仿冰心的《谈生命》中的句子：“生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……”运用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
2．学生仿写、交流分享。
明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
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