由一名硕士生不幸坠楼想到的

10月13日上午，华南理工大学一名硕士生坠楼身亡。

10月17日，华南理工大学发表声明：该生因个人原因选择离世，校方深感悲痛和惋惜，并对家属表示深切慰问……

三冬未至，但一所高等教育院校发表这样的声明难免让人有些心寒。

澎湃新闻评论：“个人原因选择离世”说的跟选择一件商品、一趟旅行或者选择一所大学一样轻松。然而这是多么可怕的一个“选择”啊，岂是简单一句“个人选择”能够概括的？

是啊，面对生死，如何能用“选择”二字简单概括。

坠楼的女孩儿能“选择”离开，却永远不可能“选择”回来……

说这样的话的人，缺乏对生命最基本的尊重和敬畏。

有的只是急于撇清关系的利己意图。一句“个人原因选择离世”，意味着把干系脱的干干净净，与外因毫无关联。

但是，说这些话的人要明白：

“每个人都不是生活在真空中，内因与外因并没有泾渭分明的分割线，妄图用内因遮盖甚至抹掉外因的做法，是荒谬而可耻的，这是对逝者生命和家属情感的二次戮害”。

悲剧是我们每一个人都不愿意看到的，但当悲剧出现的时候，我们不应回避更不应逃脱，我们应当因生命的逝去而深切的思考，回望来路，关照当下，以避免悲剧的重复发生。

我们应当关心逝者在生前经历了什么，教育者应当思考我们的教育环节中究竟除了那些问题，而不是息事宁人，欲盖弥彰，一句“个人原因选择离世”作为回应。

“个人原因选择离世”的表态，只能让我们看到这多大学的管理者软趴趴的肩膀和冷冰冰的内心，如果一所大学的管理者对生命都是这种态度，又如何奢望他们对学生开展生命教育？

作为教育者，我们应当有生命意识，在对我们的学生进行认知时，不能丢掉基本认知过程中的任何一个环节，更不剥离学生作为社会个体成员中的任何一重属性。

绝对不可以本末倒置到：只把学生当成“学生”而不当成“人”的地步。

要知道，在所有的属性中，学生作为“人”的属性是最重要的，一味的夸大社会属性而忽略生命本身，只会造成越来越多的学生社会属性的“暂时性挫折”当成生命的终结。

因而，学业压力下，会选择轻生；情感压力下，会选择轻生；人际压力下，会选择轻生。

要知道，在生死面前，所有面临的问题都是小问题，可是我们的孩子却会把他们无限放大，直到扛不住。

于此，我们每一个教育者都应当反思。

说实话：没有一只野兽因为没有捕捉到猎物抑郁而亡，也没有一双鸟儿因为求偶失败而殒命，更没有一条鱼儿因其他鱼儿的排挤而丧生。

可为什么对于更具智慧情绪调节的人类，就变得不可承受了呢。

我想，这是我们“社会”教育的极端异化和“生命”教育的本位缺失。

从生命认识的角度讲，我们的教育应当“生命”和“社会”双重属性，双向并重。

同时，作为教育者，我们应当对我们的孩子开展“生命教育”

告诉我们的孩子：

对于你生命的第一维度，是生命的重要性：生命是一切的基石。命没了就什么都没了，有了命就有了一切，为拥有的会成为拥有，不可能的在变成可能。

对于你生命的第二维度，是生命的价值：你的命不是用来挥霍和浪费的，你能够赋予它价值，它也会带给你体验，它决定了你会成为什么样的人。

对于你生命的第三个维度，是生命的幸福：幸福一直萦绕在你的周围，你可以用一生去体验，尽管你的生命是有限的，但是你能体验到的幸福缺失无限的，以有限的人生体会无限的幸福。这就是体面而有尊严的生命。

告诉我们的孩子：

你生命的蓝图还未展开，更不要说，后面的勾勒描摹，涂抹色彩。你对于生命的态度，唯有珍惜和期待

国家的，民族的，社会的，家庭的，学校的，集体的，过去的，未来的……我们可以把我们的孩子放在这些社会的维度去教育，这无可厚非也很重要。

“生命的，现在的……”我们也应当把我们的孩子放在生命本身的维度上去关照，教会他们：

热爱生命，创造价值，体会幸福

理想  情怀  温度

一个教育者的心路点滴