第十六届大赛获奖作品展播 《等等慢些脚步的你，带着“蜗牛”去旅行》 张媛媛 天津市河西区 案例背景 幼儿是一个发展的整体，教育工作的最终目标是促进幼儿全面发展。《指南》为我们指出了幼儿语言发展对全面发展的意义。幼儿运用语言交流的同时，也发展着人际交往的能力、理解他人和判断交往情境的能力等。儿童语言学习和发展情况对全面发展有重要价值。 案例描述 幼儿基本情况 虎子（化名），男，三岁半，经过妇幼体格检测属于语言发育落后，同时体格发育及运动发育也落后于同龄人的基本水平。身体矮小、体重低于同龄人正常值，偏轻。从小被甘肃老家的奶奶带大，父母工作忙孩子多数时间随奶奶长大。虎子3岁半开始入园，几乎不会说话，只会发出“啊啊”“嗯”这样的声音，不会喊老师，老师很难明白幼儿这样声音表达得意思，没有最基本的生活自理能力，不会拿勺吃饭、下手抓饭，更不会穿脱衣服，鞋子等，不会自己解小便，小便不表达。他的走路等基本动作比其他幼儿发展慢许多，双手不会自由抓握，不会双脚交替上下台阶，生活的各个环节都需要老师特别的照顾和帮助。由于受语言发展影响与同伴交流有阻碍，交往能力较弱。通过教师观察，幼儿的认知发展和社会性发展方面都受到相当大程度的影响。 家庭教育基本情况 经家访了解得知，该幼儿从小跟随奶奶一起生活的时间要多于父母，奶奶是一个甘肃人，方言很重，不会说普通话，所以平时也很少带幼儿下楼与同龄人一起玩耍，对幼儿的照顾是老家的习惯。在幼儿入园前夕奶奶回老家生活了，父母才开始接管幼儿，父母对于幼儿一些“啊啊 嗯”的表达甚至都不是特别理解，也在逐步磨合中。 案例分析 幼儿家庭教育中存在的基本问题 幼儿的父母有效陪伴幼儿的时间少。奶奶一个人带孩子的时候，都是说方言，而且不下楼活动使幼儿从小丧失了很多参与社会交往的机会，长此以往恶性循环。因此，他不会与人交流与沟通。幼儿本身消化系统从小就发育的不好，老人老家的喂养习惯给幼儿造成偏食、挑食。加之父母工作较忙也没有意识到需要给幼儿提供合理营养、全面均衡饮食，培养良好的饮食习惯和促进食欲等方面的健康调理治疗。所以该幼儿的个头和体重都明显低于同龄的幼儿。幼儿的语言发展有障碍，也影响着幼儿大脑的发育，以及大脑对于肢体的支配。这点在《指南》中也给了我们理论的依据。另外，加之幼儿家长对于幼儿先天舌系带短的健康问题，没有及时采取正确地治疗，只是一味拖延回避，对于幼儿语言发展得黄金阶段是有不利影响的。 案例措施 帮助幼儿及解决家庭育人环境的主要措施和方法： 1、查阅相关资料，了解家长的根本需求 入园后，家长并没有向老师主动如实反应幼儿的实际语言水平和生活能力等，只是一味说在家可以怎样怎样。但当现实情况出现后，教师与家长沟通的次数多了，家长并没有如实反应教育中存在的困惑，只是以躲闪遮掩代之。但这其实只是虚荣心的作用。时间久了，教师也隐约感受到他们正确家庭教育方法的缺失。 2、探索实践，为家长提供有效的学习指导与服务 阶段一 教师一方面利用家访、个别交流的形式与幼儿母亲沟通，了解幼儿现在的日常照料情况，掌握幼儿在家的作息习惯和兴趣爱好等等。另一方面，教师采用简单的、易于理解的词话提示幼儿融入到班级活动中。 针对孩子语言发育迟缓提供适宜的对策：孩子学习语言的基本方法就是模仿。因此成人应该多与孩子说话，训练幼儿模仿正确的语言和发音，创设宽松的班级氛围，鼓励幼儿学会用语言表达自己的要求。 改善其家庭生活中的不足，在幼儿园中增进其与小朋友进行社会性交往的机会。师经常采用亲亲、抱抱的方式与幼儿亲近，接纳这个幼儿。了解到他难以用清楚的言语表达自己的想法，教师经常主动询问他的需要，并且询问尽可能只需要幼儿回答“恩、啊”就可以表达。安抚他的心情，使他愿意亲近老师。使他感受到平等的生活氛围。 阶段二 教师向家长介绍幼儿在发展方面的不足，明确表示教师个别沟通交流的目的不是“揭伤疤”而是希望在幼儿不能清楚表达自己情况和需求的特殊前提下，能够从幼儿母亲这了解到更多关于幼儿的情况，以便在园期间对幼儿进行照顾和正确的引导。让家长意识到幼儿正确教育对幼儿的作用，建议幼儿的家长在家多与幼儿交流，不管工作多忙，也要把握时间，多和幼儿说话。让幼儿独立拿勺子吃饭，独立解小便，引导幼儿解小便要表达。 在幼儿学习发展方面，我们投入更多的时间和精力，带领他参与活动，带领更多的幼儿接纳他、接近他，使他能自然的融入集体，教幼儿自己尝试做事情，如用勺吃饭、说出自己的需要、教他穿鞋子，在集体学习时候，只要他有一些动作的反应时，就充分肯定他。体会集体活动的快乐。 阶段三 我们为该幼儿制订了单独的发展目标。利用放学时间与孩子母亲个别交流。包括孩子近期在在家和在园的发展变化。使家长及时明确下一步在家与教师配合和努力的方向。 案例总结 个案研究的主要成效 1、家长的变化 通过一年多的教导，家长在观念、态度、行为、方法上有很大转变，对于孩子的问题能以正确的态度对待，以正常的心境与老师交流了。 （1）家长建立起了正确的教育法。能够正视幼儿与其他幼儿存在的差距，在教师的建议下，在家庭教育中正确引导和锻炼幼儿，家长希望通过一些经验方式改变孩子的行为及现状。 （2）家长开始对幼儿园教育有了新的认识，并且开始注重家庭教育。经过近一年的接触，在一次次真挚的沟通下，家长对老师建立了信任，逐步认识到不是把幼儿送到幼儿园有人帮忙看着就行了，在教师的指导下家长意识到了不可忽视的家庭教育具有不可替代的作用。 2、幼儿的变化 经过一年多的家园合作教育，幼儿的自理能力相对于幼儿自身有了很大的进步，会自己穿脱鞋子、语言发展方面比较自身来园时有了一定进步，能够较为清楚地说出“好”“再见”等简单礼貌用语。在集体活动时能够有参加的意识，当音乐响起时也能跟着大家一起动，来到幼儿园非常兴奋。 对于幼儿的个案研究，同时向我们证明了，脚步慢，能力相对较弱的幼儿在发展过程中的发育迟缓等生理、心理方向的问题并不是一朝一夕形成的。与其受到的家庭教育紧密相关。教师运用先进的教育理念，赢得家园协力，脚步再慢的“小蜗牛”们也能看到学习成长沿途上更美丽的风景。
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