规矩常抓不懈，带班更容易

@杨春林的班

经常听老师抱怨，现在学生真的很难管，班级真的很难带。必须承认，这是客观事实。当然，我们的教育管理并非没有问题，很有可能，我们老师有着不小的责任。

很多时候，我们老师对学生的教育，不是长久持续用力的，而是运动式的，是阶段式的，是一阵又一阵的。我们知道，要养成一个习惯，必须有一定的时间配备，比如说二十一天，还没完成固定的习惯就放手了，就中断了，就放弃了，学生自然很快就回到原来的状态。

深层的原因，很有可能我们老师，对于学生习惯养成，没有一个统筹的思考，系统的设计，只是亦步亦趋跟着学校走。学校检查什么，学校狠抓什么，老师就去关注什么。我们都知道，学校检查的特点是阶段性的，也掺杂了很多检查老师的特点，若围着检查的指挥棒转，而这个指挥棒又是动态变化的，那就容易陷入疲于奔命的泥潭不能自拔。

常有这样的现象，检查了，扣分了，老师开始抓了。学生的表现变好了，较长的时间没检查了，老师也忽视了，松懈了，强调少了，学生又回到原来的状态。猛不丁地，检查又来了，老师开始新一轮的落实。就这样，班级进入一轮又一轮的循环中，当然，这种循环是恶性的。

要让烦恼少一些，教育幸福多一点，其实很简单。形成自己的教育思考，咬定青山不放松，让它成为一种习惯。从某种意义上来讲，教育的过程，就是问题解决的过程。从一个简单的问题开始，从一个能解决的问题开始，解决一个，再解决一个，或许，班级还有这样那样的问题，但相对而言，存在的问题更少一些，那么，这个班级就会在同类班级中脱颖而出。

例一：课间跑。纵观学校的课间跑，情况不容乐观，队伍不整齐不说，掉队的越来越多，人会越跑越少。相对而言，我们“扬翼”班总体不错，三圈跑下来，没有掉队的，跑步最艰难的也不例外，而且还能保持初始队形。这是怎么做到的呢？方法其实很简单，就是源于常抓不懈。

我始终坚持做三件事：

1、态度明确。跑步是你自己的事情，是为了自己的身体健康，不要偷懒也没必要偷懒，能跑必须要跑，这是很明确的，不是可以商量的。

2、坚持陪跑。跑步过程当中，条件允许，我坚持陪跑。要求队伍是整齐的，谁没有跑到位，都是要受到严肃批评的。千万不能不高兴了才批评，高兴了就不批评，要始终秉承一致的态度。

3、配套跟进。真有困难，允许请假，但是请假后，一定要补跑，如果旷跑偷懒，以三倍的比例进行补救。反正都是要跑的，只要能坚持，学生一般也就坚持了。

例二：落实作业。对于作业，我主张“日日清”，不过，不是说“日日清”便“日日清”了，说了，做了，坚持了，学生了解老师的态度了，知道没有商量的余地了，后面的事情，也就自动自发了。当然，作业实在太多，适当变通，比如，以一周为一个周期考核，也是需要的。

例三：队伍建设。老师不可能时时刻刻在学生身边，多年来，我致力于干部队伍的建设，着力打造能管，善管，乐管的金牌管理员。我也走过弯路，但我矢志不渝，如今卓有成效。学生有着很强的管理应变能力，老师在于不在一个样，甚至管得更好。

例子不胜枚举。不论是课间跑，作业收交，还是干部队伍建设，若没有当初的持续用力，一定没有如今的成效。

教育是一份坚守，有据可依，坚持不懈，学生才能稳步走在成长路上的。同时，教育是一份对抗，和人性做艰难的抗争，比如说和懒惰。教育拼的是耐心，拼的是毅力，谁先撤退，谁先终止，谁将是失败的一方。

当然，规则和条例要源于学生，任何坚守与执着都要合情合理合法，即，基于学生的认同和接纳，否则，容易演变成师生对抗，能量耗损，生命消磨。