教育，需要节制！

最近，听老师批评学生，想起自己的一段经历。

某男生寝室扣分，而且屡屡扣分，中午，我在教室批评该寝室：这还是寝室吗？简直是猪圈。

说实话，骂过了，气出了，心情不错，然而，隐患却留下。

下午，一个孩子来请假，说身体不舒服，我批准了，提醒他早去早回。他应承了，却一去不复返。

联系家长，爸爸反馈说，孩子不想回来读书，想转班，说老师骂他是猪。听得我后背发凉，直冒冷汗：儿子是猪，爸爸是什么？值得庆幸，爸爸非常通情达理，没有计较。

之后，偕同家长和之前的老师，做了大量的工作，学生勉强回心转意。

血的教训啊！老师在教育的时候，要严肃但不要严厉，注意语言组织，注意情绪表达，特别是新班刚刚组建，师生感情还没稳固，尤其需要谨慎。毕竟，首因效应，第一印象，直接决定学生对老师的态度，直接影响今后师生关系的发展。

有没有这样的体验，我们在说别人的时候，真的没什么感觉，体会不到有啥不妥，甚至很过瘾，但反过来，我们体验一番，真的会感觉不舒服。如若能够将心比心，相信，教育会美好很多。

学生犯错误，放在他一生的时间轴来看，那点事情根本不算什么，可以用更豁达的心态、更温和的方法面对。想想自己当初，也是这么一路犯错过来的，现在不是照样挺好的？现在学生犯错，邀请他来办公室谈话，我总是让他坐下，调整到方便交流的最佳距离，有时还询问要不要喝茶，没有严厉的批评，就事论事有商有量，谈笑间照样樯橹灰飞烟灭。

如果学生认识到错误，并下定决心改正，不妨再给他一次机会。说实话，学生看上去就读点书，啥事情也不要操心，感觉挺幸福，设身处地想想，也着实不易。毕竟，每天要上那么多的课，坐那么久时间，写那么多作业。有的学生成绩还不理想，更承受着巨大的心理压力。机器都要出故障，何况是人？

衡量学生的表现，维度有很多，红旗竞赛是其中重要指标。以寝室扣分为例，学生一旦扣分，通常认定是有问题的，学生不承认错误就是狡辩。曾经，学生扣分后，我去寝室查看，希望给他们指出问题，让他们心服口服。事实上，寝室比我想象干净太多了，都不好意思批评他们。班主任切不可见风就是雨，不妨多深入问题现场。

现在看老师批评学生，声音洪亮，态度强硬，脑海里总浮现出：外强中干，色厉内荏。这个过程，可能回避不了，毕竟经验要不断累积，不过，可以适当加快成长速度。教育的对象是未成年人，注定我们要承受更多。调适改变自己是痛苦的，但通过切实的努力实现专业成长，确实能享受更美好的教育体验。

对待学生的态度，有两种选择：学生的成长立场，教师的管理立场。如果是前者，学生会给你很多惊喜，收获更多的教育幸福，毕竟学生是向善向上的，他能体会到你的态度。如果是后者，你会沮丧，痛苦。纵观近年出现的教育事件，绝大多数都是管理立场引发冲突导致的。

尽管相对来讲，教师还是安全，但我们必须认识到，教育也是有风险的。尽量不要说过分的话，采取过格的行为，不能因为出事的概率低而放弃对自己的要求，一旦有事情特别是摊上重大的事件，过去所做的种种努力都会毁于一旦，谨慎！当然，所谓的节制，不等于与不作为，而是希望教育行为贴近情、理、法，更科学更智慧更艺术。

众所周知，最有力量的，一定是柔的，毕竟过刚易折。谨记，教育需要克制，以柔克刚方为上策！我们一定要铭记，几十个学生，来自不同的家庭，成长经历有别，我们可见其形难察其心，要慎之又慎！既是劝诫同仁，也是勉励自己！