初一以来，带这帮孩子创作过不少东西。起初是五绝、七绝，接着是对联，从一字对一直到七字对，还有同学之间的姓名对，然后是创作自家春联，直至前不久的填词（“望江南”与“渔歌子”）。
其间有许多东西要讲：押韵，平仄，对偶，正对反对流水对，句子结构，等等等等。我先会细细地讲，然后他们创作。他们会不断地把创作的半成品给我，我则快速检查，不当之处就用红笔一圈，他们见之则一片哀鸣，拿回去重改。如是多次者众。悦柔同学曾有一首“望江南”，恰是写这种痛苦：
作诗苦，愁思写不出。老聂为何为难我，眉头紧皱把脸哭。削发为尼姑。
写不出词，恨不得出家为尼，自然是夸张，似乎也是声讨。但冠铭的名为《作词》的周记，却更加真实、细致地写出了他填词时所遇到的一切。
其文如下：
这几天重点学习了几首诗词。课堂上，老聂是手舞足蹈、眉飞色舞，“平平仄仄”讲了半天，我听得云里雾里。我认为这些优美的诗词被这样一分析美感顿无，就像被拆了皮囊只余骨架的美人。
更令人吃惊的是，老聂脑洞大开，让我们模仿古诗词，学填词，词牌名为“望江南”，还有一大堆要求，比如必须押韵，不能用重复的字等等等等。这种挑战令所有的人叫苦连天。
“有人知道'雨落’后面应该接什么吗？”一天中午，老温在教室里向我们一众“伪诗人”求助，好像已经山穷水尽了。
“梅花烙？”潘梓轩顺口接道，大家哄笑一片。
我也好不到哪里去，连续改了三个韵脚，均觉不和。于是翻找书籍，便有一诗酝酿而成，现录如下：
夜雨歇，群峰雾缭绕，秋虫切切鸣草露，清风习习催人眠，山村梦已酣。
我还颇感得意，兴冲冲交给老聂。不料，却被老聂当头浇了一盆冷水：“仄声！没押韵。”于是，我又对它进行了一番斟酌修改，在抠字眼的过程中我感受到了一种诗人的境界，这是看书与打游戏所不能比拟的乐趣。而且，我还认为，知其然还要知其所以然，也是一种乐趣啊。
最后，我的大作修改为：夜雨罢，群峰雾缭中。秋虫切切鸣草露，凉风习习秋意浓。美景又一重。
老聂，您看这的词合格吗？
冠铭此文，细细地写了如何创作“望江南”的过程，让人们感受到创作时的辛苦以及作品出来之后的欣喜。读后我也欣喜（其中他认为那些优美的诗词被我“平平仄仄”一分析美感顿无，就像被拆了皮囊只余骨架的美人，尤见他的见解深刻，难得）。
我时不时会拿出这些东西去折磨学生，让他们咬文嚼字，让他们在痛苦中找到感觉，去接近文字、亲近文字，最后都喜欢上文字。
（所附图片都是美丽的惠州）
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