文：钟泳昊 聂传安
上周作文是我自己命的题：
美，是人喜欢某种事物时的感受。美，也许是生活中曾经有过的美好，也许是旅行中的特殊体验，也许是异域城市的建筑经验，也许是一件艺术品的震撼。美是机智的谈吐，迷人的微笑，得体的穿着，潇洒的举止，美更是一种教养，一种从容，一种自信，一种豁达，一种境界，一种长期的心灵积淀，一种完美的生活态度……美就在凝视者的眼睛里。当内心充满了美，生活也就充满了美。
请以“ 真美”为题目，写一篇文章。
附了写作指导：
（1）注意拓宽选材的广度。根据提示语，“美”无所不包，可具体，可抽象；可为人、物，可为事、理，即使就人而言，笑容、声音、眼神、魄力、性格、气质、风度等都可以入文。
（2）对“美”的体验具有个人色彩。“美”能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。所以文章要能体现出个性，能反应出自己对“美”的非一般的反应。
（3）文章要给别人以“熟悉的陌生感”。
10班钟泳昊的文章从诸多文章中脱颖而出，让人眼前一亮。他文章的题目是《用心之人真美》
用心之人真美
“哎，这字怎么写得这么丑啊！”（第1段必须要短，要新，要带点悬念。只有这样才能让改卷老师有兴趣看下去。如果第1段又是让老师叹一声的老生常谈，整篇文章也接近毁了）
妈妈用手撑着那颗摇摇欲坠的脑袋，皱着眉头苦恼道：“怎么这么难写？啥时候才能真正欣赏啊？”（原来是老妈在练字！神态、语言描写，好。不过这孩子，你确定“摇摇欲坠”用得合适么？）
抱怨归抱怨，妈妈还是把手一伸，头一扭，身子一挺，又埋头于博大精深的毛笔字中。（观察细致，描写细致，暗扣题目“用心”）
“哇，原来这个字笔划原来是这样，我以前都不知道！”妈妈冷不丁地叫了一声，把刚刚经过的她身边的我吓了一跳。（细节，老妈富有情趣）
“连这个都不知道！”我小小地鄙夷了一下，以报复老妈吓我。（细节，儿子也有情趣）
“哼，你妈我可是以后的书法大家，等你以后出门说你妈是大师，看别人羡慕不羡慕！”老妈傲娇地对我一瞪眼。我忍不住翻翻白眼，道：“还大师呢，一点都不谦虚！”（母子之间的斗嘴，极有生活气息。此时文章情节已经稍稍偏离题目中的“用心”二字，且看泳昊随后是如何将情节再扭转过去）
可是当我无意中瞥了瞥她在书上的笔记时，我震惊了。（很及时的转）
由于疫情，妈妈报名了一个公益毛笔书法班，里面的老师每天发视频教学，老妈也跟着视频里一板一眼地学起来。于是，宣纸上充满着斜斜的笔记。（练书法，不仅练字，还有许多笔记，又扣“用心”。文章情节稍逸即正，于是显得摇曳生姿）
霎时，想起刚刚老妈的那阵抱怨；再一看妈妈又重新对着字帖开始练起了笔划，而字帖笔边还有一行行批注、解释，如“此处要回勾”，“这里断开后提”，“虚写是什么意思”，“是不是每笔都要逆锋”等等。我不禁开始佩服老妈：“笔记做得比我还好！”（诸多批注有方法，也有疑问，这是每个学书法的人都可能会遇到的。而这些批注正可以看出老妈的“用心”）
妈妈又埋头苦思字的结体了，一缕发丝垂落，浑不在意。看着妈妈时而皱眉时而舒展，时而手中毛笔稳稳滑过宣纸，我心中不禁有些触动：老妈还挺努力的！嗯，这字好像好看了些！（动作、神态、心理描写。这些都是文章的血肉，有了它们人物才能活起来，才能生动起来。很多同学文章少了这些，于是人物显得干瘪、苍白）
妈妈觉察到什么，回头看看我，道：“咋样？是不是好看许多了？”（老妈也是需要被夸奖滴）
我一愣，马上笑道：“一般般啦，和我的字差不多。”老妈把嘴一撇，脸一寒，道：“干嘛，赶快写作业去！”（这娃，有点违心啊！而这恰好又是这个年龄段孩子的特点，结果招致老妈的无情驱赶。这段又是情节的“逸”，即往外偏）
隔着个客厅望去，老妈努力着的侧脸虽平静，但有着独特的吸引力。这也许是上天对用心之人的奖励吧！（这段又将情节拉到正道来，强调“用心”之人之美）
用心之人，真美！（篇末点题，水到渠成）
这段时间对作文一直强调“宁小勿大、宁近勿远、宁实勿虚”，就是希望孩子们写文章写小事写身边事写真实事写具体事。而泳昊此文恰好符合这些要求。
每个人对“美”的感觉都会带有主观色彩，而富有个性的美会令人印象更深刻。泳昊在老妈日常练字过程中发现其“用心之美”，这不仅需要慧眼，更需要慧心。
我在“写作指导”中专门加上一个要求：文章要给别人以“熟悉的陌生感”。这个要求太重要。
太熟悉的文章如看了开头就知道结尾，老师肯定不感兴趣；太陌生的文章如仔细介绍你读的哪本偏门书，老师没时间没精力细读。于是，在熟悉中看到陌生，因熟悉而易读，因陌生而惊喜，会让改卷老师眼前一亮，心中一喜，于轻松中得到不同的阅读体验。
泳昊此文正是“熟悉的陌生”。练字，都熟悉；老妈怎么练字，写了什么批注，用了哪些方法，却是陌生。
于是读完此文，会让人感觉轻松而又神清气爽！
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