自从去年7月份“双减”政策公布以来，教育界迎来血雨腥风的大洗牌。
众多教培公司纷纷收缩乃至倒闭，但与此同时，有很多体育、艺术类培训开始逆势扩张，抢占生源。
而学校也在尝试增加各种校内服务，如课后托管和各种课后兴趣班等。
所以，双减只减了学习的任务，但并不想让孩子们无所事事、浪费光阴。
近日，学乐君就看到了深圳市教育局发布了一则通知，要给孩子增加负担了。
深圳市教育局发布《关于进一步加强大中小学劳动教育的实施意见》（简称《意见》），提出中小学独立开设劳动教育必修课，平均每周不少于1课时。
《意见》指出，要从个人生活起居入手，引导孩子参与简单烹饪、家庭清扫、垃圾分类等必要的家务劳动，帮助孩子每年有针对性地掌握1至2项生活技能，收获丰富的劳动体验。
该《意见》将从3月1日起实施，双减减掉的时间，要从其他方面补回来。
意见公布后，引来众人叫好。
因为现如今，“劳动”离孩子们已经越来越远。
越来越多“爱子深切”的父母们为了孩子的学业，对孩子的日常生活几乎到了“包办”的地步。
洗衣服、打扫卫生、收拾房间等等日常家务一律不让孩子动手。
在综艺节目《变形记》中有一位名叫刘思琦的城市主人公，在节目播出之后引发网友热议，分分钟刷新网友三观。
一个16岁的女孩子吃饭居然还要父母和保姆阿姨喂饭，妈妈帮她穿衣服袜子卷裤脚，自己几乎是能不动手就坚决不动手，可以说是生活不能自理的“巨婴”。
最奇葩的是，她的父母认为这并没有什么不妥。女孩不就应该“富养”吗？
这哪是“富养”，这是“惯养”好吗？孩子就是在父母的惯养纵容下，形成了饭来张口，衣来伸手的习惯。
还有些家长认为，不让孩子做家务，为的是让孩子省下时间，心无旁骛地专心学习啊。
难道父母包办了一切，省下所有时间让孩子学习，就可以让孩子成才了吗？其实未必。
让我们一起来看看现代版“伤仲永”魏永康的故事。
魏永康，3个月，开始识字、背唐诗，2岁就掌握1000多个汉字，4岁完成初中课程，13岁就以高分考入湘潭大学物理系，17岁考进中国科学院高能物理所，成为硕博连读研究生。
魏永康的母亲二十几年,除了学习，几乎不让魏永康做任何事，对他的照顾可以说是无微不至：
每天早上把牙膏挤好，把要穿的衣服搭配好，即使在17岁考研究所之前，也是一边看书，母亲一边喂饭。
因为魏永康妈妈觉得做这些事是浪费时间，省下时间专心读书将来才有出息。况且将来成家了，自然有锻炼的机会。
可是，就在魏永康考上博硕连读，离开母亲之后，他的生活就完全“失控”了。
因为他连最基本的生活技能都没有：热了不知道脱衣服，大冬天不知道加衣服；
不会打扫房间，甚至都不懂调闹钟，经常一个人窝在寝室里看书，忘了还要参加考试。
在3年的研究生学习之后，魏永康被中科院劝退回家，理由是学校认定他的知识结构不适应中科院的研究模式。
在得知孩子被劝退后，这个望子成龙的母亲情绪崩溃。
妈妈以为，孩子这么聪明，自己离开她后，也能很快学习生活技能，照顾好自己。
却没有想到原来自己这么多年来包办一切，已经让孩子形成习惯，成为了生活上的“废人”。
正是因为父母事无巨细的照顾，才在潜移默化中毁掉了孩子对劳动的热情。
根据北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：
美国小学生每天劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时…而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。
由此来看，我们的孩子确实缺乏了劳动教育这一课。
我们来看看国外其他国家的，他们的劳动教育是如何做的？
前段时间，一段《SchoolLunch in Japan》（《日本学生的午餐》）的视频火遍网络，引起1900W+网友围观。
视频的主人公是一位叫做Yui的女孩子，她在日本埼玉县针古小学读5年级。
每天中午下课后，Yui和同学们没有一窝蜂地涌出教室嬉戏玩耍，而是各自按照分工，准备分发午餐。
低年级的学生推着餐车，高年级的学生抬着午餐，值班的同学负责地为每位同学分发牛奶和面包。
令人意外的是，孩子们午餐吃的土豆泥，做土豆泥的土豆是学校自己农场生产的，种土豆的是本校6年级的学生。
日本人爱农艺和园艺是出名的。在日本，政府鼓励学校建立农场，让学生参与种植、养殖。
许多日本中小学校都有一块或大或小的田地，供教师对学生进行基本的劳动教育。
孩子们在自己动手种植的过程中，感受劳动的辛苦，认识大自然，也培养出孩子们对食物的珍惜和感恩之心。
吃完午餐后，餐盘、碗、勺子都要分类摞好，决不能不能随意一扔，每个人自觉地把牛奶盒拆了，装进专门的箱子里，由值日生一一清洗干净。
午饭之后还不能休息，每天都有20分钟是专门的打扫时间。
全班38个同学分工合作，教室、走廊、楼梯、卫生间、体育馆，682个学生，谁也不能偷懒，整个过程井然有序。
在英国，早已把烹饪列为中小学生必修课，学生到14岁时要做出不同种类的20个品种，比如馅饼、咖喱饭等，不及格需要补修、补考，否则不能毕业。
在美国，让孩子摆餐桌、自己洗衣服、修理自己院子的草坪更是成为孩子们必须承担的家务劳动。
日本人教育孩子时有句名言：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。”
很多家长没有意识到的是，这些看似很简单的家务劳动，不仅仅关系着孩子基本生活技能的养成，还关系到孩子动手能力、个人行为习惯养成，与认知能力的发展以及责任感的培养有着密不可分的关系。
因为科学研究证明，人类的大脑就是通过感官的作用后，才能产生思维、智慧。
在幼儿成长过程中，如果加强感官机能，如手的训练，不仅锻炼了手的灵敏，还能使大脑皮层很大区域都得到锻炼，增强脑的机能。
所以，让孩子从事家务劳动，能锻炼孩子手、脑、眼的协调能力，促使儿童智力发展。
当孩子学会了如何正确使用劳动工具、日常整理、分类、清洁、种植等技能后，会感受到自己创造美好生活的能力，他便会多一份自信，从而更加热爱劳动，热爱生活。
同时，在劳动的过程中，孩子还能感受到劳动与自己的、与他人的关系，感受到劳动的辛苦，锤炼吃苦耐劳的意志，从而更加懂得体谅父母，学会尊重别人的劳动，懂得分担责任。
就像日本小学生，从一顿平常的午餐准备中，就可以体会到准备午饭的不易，就能懂得节约粮食、垃圾分类、团队协作等道理。
长期以往，这种优秀的习惯就会成为良好的性格，而这种性格的养成将对孩子的成长影响是更为深远的。
哈佛大学学者曾经做过一项调查研究，得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率为15∶1，犯罪率是1∶10。
由此来看，家务劳动对孩子今后的人生影响还是巨大的。所以，劳动教育所带来的要远远超过劳动本身。
让孩子爱上劳动的第一点就是不要把分配家务活当成惩罚孩子的手段，而是用夸赞鼓励孩子主动加入其中。
“如果你不好好学习，长大以后只能去扫马路。”“你不听话就让罚你今晚洗碗。”
这样的话会让孩子在潜移默化中认为做家务是一件不愉快的事。长期下去，会深深影响孩子的劳动观念。
有时候，家长的一句鼓励，就会在孩子心中种下爱劳动的种子。
就像在网上看到一个萌娃，不停地在用纸壳做成的叠衣服神器叠衣服。
萌娃的这个举动，是因为妈妈无意中夸赞了孩子叠衣服叠的整齐，所以刚刚学会了这项技能，又得到家长鼓励的萌娃就停不下来了。
家长们可以根据孩子的不同年龄和实际能力，合理分配不同的劳动任务。
比如可以引导2-3岁的孩子帮家长拿取东西、浇花。
引导3-5岁的孩子收拾自己的玩具、准备餐桌、喂宠物。
引导5-7岁的孩子在父母的帮助下洗碗盘、独立打扫自己的房间。
引导7-12岁做简单的饭菜、帮忙洗车、擦地。
引导13岁以上的孩子洗衣服、修理家用工具等等。
为了避免枯燥，家长可以给予孩子选择权，和孩子一起讨论，比如可以跟孩子商议，“宝贝，你今天是想准备碗筷，还是喂宠物呢？”
当然，最好的教育是言传身教。家长是孩子的榜样和模仿对象，要想让孩子热爱劳动，家长们自己就要先动起来，尽量不要当着孩子面去抱怨做家务的烦躁和无奈。
可以把劳动和做家务作为放松身心的亲子游戏。比如和孩子一起给家人做饭，让孩子体会“自己动手、丰衣足食”的快乐。
可以选择一些有意义的节日，和孩子一起种植花草树木。让孩子自己做“园丁”，符合呵护它们的成长。
比如，让孩子自己动手给自己种的花浇水，定期查看长势，记录生长状态，让孩子观察有没有发芽，长出几片叶子了，树枝有多高了，有没有开花等等。
我们常说“劳动已经不仅仅是谋生的手段，它早已成了生活的需要”。
教育从来都不是只局限在课堂学习，家庭生活中的各种锻炼机会能带给孩子更多。
看似“浪费时间”的家务劳动，却能带给孩子的独立、自信和对生活的热情，这些才是伴随他们一生的财富。
愿每一个孩子都能在快乐中劳动，在劳动中收获，在劳动中成长。
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