小学语文名师
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几乎所有的老师和家长都知道读书对儿童成长的重要意义，但是怎么在自己的班级里举办读书会，让读书这件事真正成为孩子生活的一部分呢？
先来看看李怀源老师的文章吧！以三本书为例，看看他的班级读书会是如何“创造”的！
01
低年级可以从阅读图画书开始。
在阅读《你看起来好像很好吃》这本书的时候，因为书中情节变化往往出人意料，所以很多关键地方教师都可以停下来，让学生想象下一步会发生什么。
尤其是书的最后小甲龙跑到山顶的部分，让学生想象，接下来可能会发生什么，然后出示下一个画面。
相信学生一定会被感动，因为他们想不到小甲龙竟然找到了父母。一年级的孩子对父母有着强烈的情感依赖，当他们看到这样的场面的时候，一定能把小甲龙想象成自己。
其实，整个故事孩子都会把自己想象成小甲龙。这样的处理是为了让学生联系生活，感受故事中的温情。
通过这本读物，还可以锻炼学生的观察能力。
图画书之所以给孩子带来无尽的乐趣，关键是能带来视觉冲击和无穷的想象。但是，想象要以看懂图画内容为基础。所以，教师在用图画书讲故事的时候，一定要让学生充分地看画面。
图画语言是学生天生的语言，他们很容易看懂，甚至很容易发现细节。
图画书的阅读，阅读画面要重于阅读语言。让学生受到心灵的震撼、情绪的渲染、思维的历练，是阅读图画书的主要目的。
02
中年级
以《亲爱的汉修先生》为例谈中年级的阅读。
在班级读书交流的时候，我们可首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”
引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。
然后提问：“这本书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。”
通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。通过说喜欢谁，了解学生对这本书的理解程度，看他们是如何看待书中人物的。让学生说理由，就是通过书中的某些情节证明自己的观点，让学生把感受最深的地方说出来。
进行交流：“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”
学生会选择不同的内容从不同的角度进行汇报，这样可以丰富每一个学生读书的感受。通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理。
接下来是探究细节，教师可以抓住几个重点段落进行设计。
这本书的结尾是这样写的：“我觉得悲伤，同时也感到很欣慰。”作者为什么这样结束这本书呢？通过这样的追问，让学生从整本书的角度思考作者成长的心路历程。
03
高年级
班级读书会的开展需要经历很多个阶段，有时候可以按照章节进行深入细致的阅读，有时候可以按照人物进行阅读，然后再回归书的整体进行交流和讨论。
例如，开展《草房子》的读书交流，适于在通读整本书的基础上，按照人物进行交流。可以将一个人物或两个相近的人物放在一起进行交流。比如“秃鹤”和“西马”这两个人物有很多相似之处，让学生先说出对这两个人物的印象，根据文章内容谈谈他们名字的由来，然后根据自己的的推测，看看作者为什么给这两个人物起这样的名字。
通过这样的探讨，可以使学生感受到人物的性格。最后，围绕“两个人物身上哪里最让你感动”进行交流，理解“尊严”和“责任”的含义。
除此之外，还可以利用文中的空白处进行阅读交流。《草房子》这本书中每章节的每个部分只用“一、二、三”来划分，让学生给每一部分命名，锻炼学生概括的能力，同时有利于对情节的整体把握。
04
开展班级读书会，老师可以这样做
1.开展班级读书会，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍地读，这样才能引领学生深入阅读。
2.在开展阅读以前，教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣。在读书过程中，我们可以和学生一起写书评、写心得。
3.在交流之前，让学生通过做书签、写读书感受、写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
4.开展阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。
5.不管面临什么样的书，教师本身都应该有能力进行阅读指导，这就需要教师首先投入到阅读中来。
编辑：泡泡糖
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