人文主题：经典童话故事
语文要素：
·感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
·按自己的想法新编故事。
篇本联读课：《宝葫芦的秘密》
第一课时：
一、联读封面，激发阅读兴趣
二、联读节选，认识王葆形象
三、联读插图，探究幻想原因
第二课时：
一、联读目录，感受奇妙语言
二、联读片段，创编奇妙情节
三、联读书签，发现童话美好
“宝葫芦”：要什么有什么，有什么烦什么。
教学重点：让学生课外去读整本书。
《巨人的花园》
教学环环节：
1.填写“角色场景卡”
（1）从课题中你马上就能获得哪些信息？（巨人、花园）
（2）出示学习卡，完成“角色场景卡”。
角色场景卡的填写，作用有三：一是理清童话的故事脉络；二是利于学生复述整个故事；三是将故事梗概浓缩出来，便于学生从中发现花园变化的原因。为了降低操作难度，教师先示范，学生再根据老师示范开展学习。
2.对比学习。
（1）对比统编教材和人教版课文语言。
（2）发现写法：拟人化、典型景物。
（3）运用练笔：运用拟人化的写法，选一个季节，写一写孩子们在巨人的花园里玩耍的情景。
文影对读课：《海的女儿》
文影对读：把文本与电影作品放在一起“互读”，借助文本阅读与影视阅读各自的优势，引导学生在文本与影视间不断切换，相互借力，激发阅读兴趣，深化阅读体验，实现双读共赢。
播放《海的女儿》电影片段，与课文对比。
学生很喜欢这个单元的三篇课文，读起来轻松有趣，在上课时也比较容易理解课文内容，在课堂上我给大家播放了《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》的电影片段，孩子们特别感兴趣，班级书柜上的《宝葫芦的秘密》也在课后一下子被抢完了，有几个孩子还读了两次。我觉得这个单元的重点就是通过课内走向课外，通过一篇文章走向一整本书，因为课文内容对孩子们来说，似乎有些简单易懂，很多孩子早就读过，那就要讲讲课文中没有的内容，比如两个版本的课文对比、同一作家不同文章的阅读、电影的介绍及电影的表现手法和课文的对比等等。书始终是要读起来的，学习在于积累。
今天在教学习作《新编故事》时，大家的想法都很多，写起来很快很顺利，连平常喜欢偷懒的小胖也快速交了作文，写得很有进步，欣慰。经过这几次的训练，大部分孩子都在听课时直接把作文要点记在了作文本上，笔记还做得挺好。
与君初相识，犹如故人归
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