今天早上，我参加了一场班会优质课比赛，抽签抽到第一个也是很幸运，因为我有充足的时间进入赛场准备道具和板贴。早上9：15的课，我8:30到场，在现场又过了一遍流程。其实这节课的教案在改动之后，我并没有时间去试上过，今天的课上，很多活动内容也是第一次呈现，好在效果也达到了我的预期，没有垮掉。
纠结的选题与反复的教案修改
班会优质课的时间跨度很长，我们第一次上交教案评选的时间是8月8日，其实一放暑假就可以准备起来了，但是班会课由于没有教材，如何选题成了重中之重。
后来我又想到一个有关成长和理想教育：大米的一生联系学生的成长，再引导袁隆平的理想，从而谈自己的理想。其实不管上什么主题，切入点都要小。后来在和指导老师的交流中，我的主题就确定为“我的心中有目标”，最开始准备上成两个点：从无目标到有目标，从大目标到小目标。
确定了主题，接下来我就开始着手写教案，刚开始的课题还叫《目标合伙人》，我从无目标到有目标，再教大家如何制定目标，最后实现目标，教案写得很满，看上去很花哨。其实我知道这份教案还只是刚开始，还有许多地方需要反复斟酌修改。我的教案前后改了十几遍，其实就像同组的老师说的：“每改一稿都像是初稿。”
后来，我把课题修改成《乘风破浪的小目标》，以航海为支架，带领各位小水手们游历三个岛屿，并完成三个任务，从而学习有关目标的知识与技能，从中感受到目标的意义与重要性，希望大家能从一堂课上有所收获。
磨课亦磨人
其实，再精彩的教案也要进课堂才能发现问题，教案也是要在磨课中不断再修改。刚开始磨课时，我还是按照之前写的教案上课，再课堂上播放了两个微课，一个是教大家如何制定目标，一个是教大家学会分解目标，还在课件中插入了好几个小视频。并且让学生不断地制定目标、修改目标，一节课的容量很多，花样也太多。
后来经过老师们的指导，我知道了班会课必须要通过各种各样的活动，来让学生更加清楚地感知目标的意义，通过活动来让“目标”落地，没有具体的活动，只是花哨的视频图片与不断地说教，只会架空目标，学生一节课后还是云里雾里。
是呀，课堂上要有活动，但究竟要做什么活动才能体现“目标”呢？直到上周六，我们的专业指导师孔老师一大早给我打电话，说她看到了一篇文章，正好是和目标有关系，里面的“拍手游戏”也很适合我的课。
后来我在孔老师的指导下，再次修改了教案，将“拍手游戏”融进了我的课堂，我在课上让同学们进行了几次拍手练习。在课堂上，同学们对于这项拍手活动非常感兴趣，我的设想是让大家通过不断地拍手练习，明白制定目标要量力而行，并且学会调整自己的目标，还要学会坚持，对抗干扰。
可能游戏过后，大家更多的是记得拍手的快乐，不知道大家对于目标有没有更深入的理解。所以作为老师，还要对方法进行总结提炼，后续还要有更多的内容去充实这个主题，才不至于高大空。
这次比赛的地点是录播教室，遗憾的是我忘记在上课开始的时候按下录像按钮，不然后续可以看看自己这一堂课上的表现，这样更加清晰可感，能一针见血地知道自己哪些地方做得不好，从而更有针对性地改进。总体来说，我对我这堂课的后半部后还不够满意，我课堂的后半段活动较少，让大家小组合作修改自己制定的阅读目标时，很多同学也没有小组讨论的习惯，还是各管各写目标。另外，我在课堂说得话太多，似乎给学生的时间太少，班会课和语文课也都一样，还是要有更多的活动，让学生在课堂上动起来，让老师少一点说教，把课堂的时间还给学生。
课前调查，发现问题：
（初稿设计）
初稿上，我还预设了三个制定目标的小问题：目标制定太密；目标太大、太空；目标制定不全面，全是学习目标。后来在实际磨课过程过程中发现，很多学生知道“制定目标”这一概念，但是大多数同学写得比较简略，没有出现目标太密集的情况。很多同学都有以下几个问题：目标很笼统，仅仅写下“我要读xx书”，或者只是把这学期的想要读的书名写上去，还有一些同学写了如何阅读，比如“摘录好词句、做读书笔记”等。
所以我的课还要简单地教大家如何制定目标，最初的设计是直接出示微课，告诉学生制定目标的三个小窍门，后来发现这样的满堂灌不适合，又改成了让学生在实际的操练中进行总结，但是我觉得这次的课堂上我板贴方法时还是有些生硬。之前在磨课时也发现，部分学生对于“具体可操作”不太明白，因此在课堂上并没有对自己的目标有太大的改动。
如何实现目标是难点：
制定目标还是容易的，难的是大家制定好目标后如何去实现，其实很多同学在口头上也知道，要想实现目标就要排除干扰，学会坚持，但是在现实生活中，往往有太多的诱惑和意外因素，让大家完不成自己的目标，这下该怎么办呢？当我抛出这个问题时，很多同学都不吭声了，现场只有两三个同学举手，说自己要“坚持”、“一心想着目标去做就好了”。在课堂上，我也是直接出示了几个小锦囊，给大家支了个小招，这歌板块或许也应该设置一个小活动，让大家动起来，不然单纯的听一听，印象可能也没这么深刻。这也是我需要再思考的地方。
与君初相识，犹如故人归
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