家教手记28（出生28个月）别让孩子语言“敏感期”悄悄溜走|《女儿是天赐的——一个父亲20年的育儿手记》（不断更新中）
孩子们不仅没有多余的力量，甚至还没有足够的力量来满足大自然对他们的要求；因此，必须让他们使用大自然赋予他们的一切力量，这些力量，他们是不至于随便滥用的。这是第一准则。一切身体的需要，不论是在智慧方面或体力方面，都必须对他们进行帮助，弥补他们的不足。这是第二个准则。在给他们以帮助的时候，就当只限制在他们真正需要的时候才帮助他们，绝不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望，因为，胡乱的想法不是自然的，所以即使不使它实现，也不会使孩子们感到难过。这是第三个准则。——［法］卢梭《爱弥儿》P55，人民教育出版社，2001.之前发布过的家教手记，您可以在上左上方的“收录于话题”之“育儿手记”中查看。本手记的原记录时间1996年08月03日和1996年08月19日，本文根据原来的文字，进行整合、修改与提炼。对于“敏感期”，在我当时育儿的过程中，也不是了解得很清晰，能够了解的就是大概。“敏感期”是谁提出的呢？这个人公认的是玛利娅·蒙台梭利（1870年8月31日－1952年5月6日）。她是意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。蒙台梭利认为，所谓“敏感期”，是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。每一个敏感期都会引发下一个敏感期的出现。现在一般认为：“敏感期”一般是指儿童心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速，所以把这一时期称为“敏感期”。0-6岁的儿童存在着许多心理发展的敏感期，如0—4岁是智力发展最迅速的时期;2—4岁是语音学习的敏感期;5—5.5岁是数概念掌握的敏感期;5—6岁是词汇扩充的敏感期等等。下面的《0-6宝宝语言发展历程表》，不是当时我所了解到的，而是后来我在自己购买的《敏感期的秘密：最强大脑养成方案（0-6岁）》这本书里看到，在这里也分享一下，以便感兴趣的家长仔细对照。 顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一亿层面上升到另一个层面。儿童的所有心智发展的外在形式，都是以敏感期体现的。因而，认识各种敏感期，对于孩子完整的自我成长及智力发展至关重要。
在我看来，在孩子的教育过程中，家长若能了解敏感期的规律，就等于掌握了孩子成长的规律。这时，就可以利用敏感期的有利时机，对儿童进行有针对性的教育和提供相应的环境刺激，进而收到事半功倍的效果。近几个月来，雨亭的语言有了长足的发展，乐感有了较大的进步。●学习《共产儿童歌》，教了两个晚上就会唱了。奶奶教的《东方红》，也已学会了三段。还会唱《娃哈哈》《爸爸妈妈去上班》《妈妈是一本书》（前半）。大约用一周的时间，雨亭学会了《春天在哪里》这首歌，这首歌歌词段数多，较为复杂。会唱的歌声增加了《妈妈是一本书》《唱歌要唱跃进歌，戴花要戴大红花》（这是奶奶教的红歌）《学做解放军》《一分钱》。●会了不少的儿歌呢。比如《小茶杯》《蕃茄》《香蕉》《黄瓜》《裤子》《花皮球》《萝卜》《龙王六样宝贝属于他》《西天路上去不得》《麻雀生蛋一路滚》。上面列举的最后三首都是奶奶教的土语“顺口溜”。特别是最后一首，更是特别好玩，属于一种辘辘体的童谣。因为女儿特别喜欢其中的韵律和节奏，所以遂录于后（是用土语来读才有韵味呢）：●能准确地使用“我”“你”“他”这三个代词，这是语言进步与智能化的重要标志。特别是对我弟弟建宏家的小囡说“你跟建宏叫爸爸，你叫亚琴妈妈，叫我姐姐，叫我的爸爸大大，叫我的妈妈大妈（仄声），叫我的奶奶也叫奶奶……”说明她已能初步分清较复杂的指代关系。●能在交流中，使用“也”这个词，这是一个表示同样有的状态和行为的词语。另外还会用“还”“倒”（已经的意思）。还有“把”（把字句中的“把”是介词）。比如：你还没有吃啊，我倒吃好了还有“蛮好”。这说明运用抽象词的水平有了较快的发展。●反义词及其理解力有所增强，她总是借助具体物体来说明它们的意义。比如高与矮、大与小、长与短、粗与细、多与少（在这里，她把许多东西都说成“两人”，觉得两个了，就是“多”，1个就是“少”），冷与热，上与下，方与圆（筷子和筷笼），左与右（她能清楚左手和右手，经常弄混向左转和向左转）。●能学会使用时间状态的语词，模仿力较强。如土语：早饭市（吃早饭的那段时间，大约6-7点）、中饭市、晚饭市，知道到了这个时段，就喊人吃早饭、中饭、晚饭，但是有时对这三个时间段的词语有时会说混。●能一个人耐心地、专心地玩弄一大盒玩具（20分钟左右），有时能自己收好玩具，有收拾好东西再去干其他事情的习惯，这是一个好习惯的开始。我把当时的手记中雨亭语言的发展水平与上面的《0-6岁宝宝语言发展历程表》也对照了一下。主要针对表格中的2岁3个月和2岁6个月这两个时间段。 通过对照，应该是达到或超过了这个时期的一般水平的。
现实生活中，能够掌握儿童敏感期规律并合理地因势利导的情况并不多见。大多数家长往往关心孩子吃了什么喝了什么，或聚焦于宝宝学会了什么能展示什么，并没有真正了解他们是怎样具备了这些能力的。在与孩子打交道的过程中，我们容易以自我为中心，把孩子看成必须通过成人的努力去填满的“白纸”，把孩子看成一切事情都需要成人代劳的“没在生机而且无能的人”，把孩子看成成人必须寸步不离地加以指导的没有 “内驱力”的人，从成人的角度来判断儿童行为的对与错，甚至对孩子的探索行为过多干涉……我们这种行为往往错失孩子智能发展的良机，同时也会阻碍孩子性格发展得更积极更有创造力。一般情况下，宝宝脑内的“听觉地图”在1到2岁半左右完成。在此期间，给1岁以内的宝宝输送越多的清晰明确的声音，越能促进其大脑内主管听觉的神经元的敏感性。父母作为宝宝学习语言的第一任老师，如果能有意地给宝宝输入大量日常生活中的有价值的语言信息，就能有效地刺激宝宝的大脑发育，这对发展宝宝的智力潜能来说，有着十分重要的意义。我们父母需要注意的是，父母千万不能低估宝宝的语言能力。我们邻家有一个孩子，爸爸妈妈认为，孩子能否学好说话的事情，应该是自然而然的，所以他们采取的“任其发展”的态度，这是不对的。须知，宝宝获得的词汇量的多少，很大程度上取决于母亲对宝宝说话的数量。妈妈要尽可能尽可能地与宝宝多说话。在给孩子进行语言训练时，还有几个细节，我们是十分注意的，归结如下：3..带宝宝多接触外界事物，引导宝宝多观察，将语言与实物结合起来，尽量自己说出事物的名称；建立游戏环境，是促进语言发展的好办法。下面介绍当时我们运用的“角色扮演”游戏——爸爸、奶奶、雨亭在一起做“用钱买东西”的游戏。通过这一游戏，可以帮助她认识更多的物品，知道物品的价值有大有小，有贱有贵，还能进行普通话的对话练习。知道钱的价值，用钱能买东西。做营业员如何会话，如何讲文明讲礼貌，等等。这是对她的社会角度的一种深度训练。虽然当时没有这样的培训机构做这样的事情，但是在家里做还是很好的一种方式。也能促进亲情的发展与深化呢。现在只要跟她说“我们一起来玩买东西的游戏吧”，她就马上会进入角色。游戏中，我们还和雨亭交换角色，让雨亭一会儿做卖方，一会儿做买方，而且她的角度扮演做得很好了。于是，日常生活中，怂恿她做演唱表演，她也把在商店里学的礼貌语言用到新的环境中去了，这是“角色迁移”，也是儿童社会化的进一步发展。在引导女儿看动画片或进行聊天时，发现孩子总是喜欢重复用一个自己“创造”的词语，或父母及其他大人教的新词，不断地重复。对于这种现象，我们不要不耐烦，而要认真分析，认为这是一个好事情，说明他对语词有兴趣，有热情，喜欢不断地“把玩”，那就让他“把玩”一段时间好了。但在同时，我们也不要消极等待，而是注意在“不变”中“求变”。比如，我们可以鼓励宝宝使用完整句子，把喜欢重复的词语用过去。在不断练习中，鼓励宝宝稍稍变化之前所说出的句子，或者用不同的话表达相同的内容；我们还可以把孩子喜欢重复的词句，用来玩变字游戏；通过诸如绕口令，顺口溜、儿歌、儿童歌曲等，应尽可能让宝宝的嘴巴“溜起来”。有些老人喜欢用方言和宝宝说话，这就有可能导致宝宝将来不愿说普通话，从而影响其早期阅读，减缓其把书面语言变成思维语言的进程，对宝宝的智力开发十分不利。我们的做法是，因为孩子白天在家里一般都是由奶奶来带的，所以基本是用方言来聊天和对话的，我们也不忌讳，就让女儿把方言学得“溜一些”好了。通过实践，我们发现适当地用方言和宝宝说话，也可以让宝宝多一种语言的体验。只要父母后期注意培养宝宝学说普通话，学会正确地发音，就不会影响宝宝的语言发展和表达能力。记得女儿跟着奶奶学着“说派”（土语，就是讲故事、说笑话的意思），说得很好。后来，大了一些，当时可以带到办公室，在我们教师的办公室里，给老师们“说派”，一口流利的“方言土语”，有模有样，逼得大家哈哈大笑。因为出色，就是到几个办公室“巡回演讲”了，女儿雨亭后来发现自己讲的故事都讲完了，回去一个劲儿地催着奶奶“奶奶，奶奶！再给我讲一个吧，我的故事都讲掉了！”，于是对此项“工作”乐此不疲了，这也就达到了我们预想的效果。等到一段时间后，我们又开始用录音机配合父母的会话，教她学普通话。教学普通话时，说话声音清晰，注意音调的柔和度；使用标准的普通话，语调缓慢、温柔。宝宝刚学说话时，难免会有发音不准的现象，如把“吃饭”说成“格饭”，把“天暗了”说成“外头安的”等等，还有很多的时间，把双音词都说成了单音词。这是因为他的发音器官发育还不完善。听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都还比较弱。遇到这种情况，爸爸妈妈应该用正确的发音来教宝宝说话，渐渐地，宝宝的发音就会正确了。还有，我们大人在给孩子进行 语言训练时，也不要简单化，而是要规范化。比如“汪汪（狗）”、“喵喵（猫）”、“呜呜（火车）”、“吧唧吧唧（吃东西）”之类的这些说法，其实似乎是在模仿或重复孩子的“奶话”，这虽然符合宝宝这一阶段的发育特点，但是却容易忽略掉宝宝抽象思维能力的发展。所以，我们不可长期如此教宝宝说话，而应注意将理性词汇和感性词汇相结合，不断通过规范的词汇，甚至的“书面语”来进行日常训练，通过一些时间的正确的教育，一定会促进引导宝宝的语言逐渐规范化。我的女儿在这一过程中，爸爸妈妈是下了较大功夫的，一直会纠正奶奶或其他家人白天的“土语”或“奶语”。虽然曾出现过一段时间的土语、奶语、普通话共存的现象，但是最终还是向规范化方向发展的。促进孩子语言学习的第一步就是就是“倾听”，这很重要，也是父母教育的态度的体现。因为宝宝尝试作出的任何表达和交流都是建立在你肯倾听——正确倾听的基础上。当宝宝急于表达自己时，妈妈若漫不经心地敷衍，或不耐烦地拒绝，就会严重打击宝宝说话的热情。倾听后，一定要给予鼓励。对宝宝发出的每一个新词要给予掌声和鼓励，让他知道表达是一件很开心的事。一个家庭里，如果语言环境复杂，多种方言或语种并存，这会使处于模仿成人语言的孩子困惑，其结果是导致说话晚。因此，在0.5~2岁这个学习语言的关键期，家人应统一语言教孩子正确发音。我们不要过分体谅孩子的要求，通过一切机会促进孩子说话。比如，随着月龄的增长，宝宝已经了解各种生活物品的作用和功能，却还不会用嘴说。比如，宝宝想喝水了，就会指指水杯，大人马上就明白了他的意思，于是便把水杯递给他。长期这样，就会导致宝宝失去学习说话的机会。正确的做法是，一定要说出正确、甚至完整的话语，才能把这水杯给她。其实依此类推。有效促进孩子语言发展的方法还能很多，我也在实践运用过。比如尽早让宝宝记住自己的声音；和宝宝交谈时要用不同的语气、语速，提高宝宝的听力水平；多给宝宝听优美的故事、动画片和音乐节目；信息量大很重要，要反复重复，灌输也没关系，定能 听到不同的词语，虽然他现在还不能掌握太多词语，但词汇量的准备对未来说句子是十分重要的。保持耐心很重要。孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音进行反复刺激而达到的。因此，家长的耐心就显得尤为重要，同样的词或句子每天多次重复，有时甚至重复上千次。总之，多倾听、多鼓励、多给机会、保持耐心和信心，这些就是我促进语言语言发展的深刻体会。●8月11日去掘港一趟，也是第一次，对电梯特别感兴趣。上来下去了十几趟。又在五楼坐电动马、电动飞机等，玩得很开心。在商场里称重，体重11公斤，身高87厘米。●能用双足并起跳动了。能口喊“踏足踏”“向左转”“向右转”“向前看齐”“向前看”并做出相应的动作。对左右有良好的知觉，但有时也搞混。●还是不够强壮。上下楼梯再也不用人扶能够熟练上下楼了。能扶着小自行车走，但是走到门前灌溉渠上有点费劲。喜欢去拿自己并不一定拿得动的物件。能够熟练地爬上椅子、爬上桌子，下椅子，下床等。3.连拍三下手，再同时喊三下“啪啪啪”（不协调，不熟练）；5.向前看齐，前臂两臂直平举，向前看齐，手放下（动作不熟练，不协调）；7.踏足踏，齐步走，边走边喊“一二一”（虽有节奏，但不应拍）。●对一个坏的录音机特别感兴趣，能一个人拨弄10多分钟，知道只能插电了，录音机才用听，才能用；对没有见过的东西特别感兴趣，觉得特别新鲜；●对门口灌溉渠上过往的各种车辆，不需要看，只需要听声音，就能判断是什么车辆来了，是自行车、小汽车、卡车、拖拉机、摩托车。爸爸的摩托车到了门口一响，就知道是爸爸的摩托车，是爸爸下班回来了。●能自己吃东西，协调地使用勺子。就是不太专心吃饭。吃饭仍要追着吃，存在边吃边玩的现象；晚上夜里醒了，还要起来玩一会儿；大人回来，就要讨吃的（不能再强化这种欲望了）。●社会与情感能力进一步发展。这段时间，对奶奶刘素珍的依赖更厉害了，上楼来爸爸妈妈的房间玩一会儿就要下楼到奶奶的房间去。一定要找奶奶，甚至大声“骂”，正儿巴经的，绝不是假装的，很伤心！于是，我想孩子将来可能因为依赖性太强，会影响孩子社会交往能力的培养和发展成为一个内向的人。关于室内的个人为主的性格和与之相适应的职业（这倒是跟爸爸有点像）。●对奶奶还是特别依恋，虽然要去学校玩，但晚上仍要跟奶奶一起，哭着闹着要找奶奶；对生人还是有点害怕，怕生、腼腆；希望其他孩子来和她玩，但同时又自我中心，舍不得别人坐她的椅子，玩她的玩具，有点矛盾呢。
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