俊崎台上讲间隔，思路清晰众人赞。
生活实例融题中，小先生制永流传。
【备注】
本文第一大点《“小先生行动”的意义与策略》因为之前发过多次，现移至文末，有兴趣的老师在本文末阅读。
这里直接进入主题。
二、本期游戏视频呈现
讲解学生：苏州工业园区娄葑实验小学二（10）班：吴俊崎
指导老师：蒋敏
三、本期讲学文字呈现
大家好，我叫吴俊崎，我是跨塘实验小学二10班的学生。
今天我也想做一回小老师呢。
今天我给大家介绍的主题是《间隔问题》。
【出示例题】
间隔问题与生活之间联系非常紧密，读题：果果从第一棵树走到第五棵树，一共走了多少米？
【答题思路】
首先我们要看这里一共有多少棵树？
这里一共有1、2、3、4、5，一共有5棵树。再看这个题目，给我们的另一个条件，每相邻的两棵树之间的距离是5米。
有些同学看见有5棵树，又看见距离是5米，会直接计算5×5=25米，显然没有理解题目的意思，谁在外谁多一，谁在里，谁少1。
【解答方案】
间隔在里，所以间隔要减一。就是5－1=4（个）。这4个就是5棵树之间的间隔，再用这4个间隔成每两两棵树之间的距离，就是4×5=20（米），答：果果一共走了20米。
谢谢大家！
四、点评
吴俊崎同学以“小老师”的身份，向大家介绍了“间隔问题”，整个讲解过程逻辑清晰，表达流畅，充分展现了陶行知先生小先生制理念的魅力。
首先，吴俊崎同学从生活中的实际问题出发，引出了“间隔问题”的主题。这种从生活实际出发的教学方法，不仅让学生感到亲切，也更容易激发他们的学习兴趣。他通过提问的方式，引导大家思考问题的关键点，即树的数量和树之间的距离，这种启发式的教学方式有助于培养学生的思维能力。
接着，吴俊崎同学清晰地解释了题目的条件，并指出了学生在解题过程中容易出现的误区。他强调了“谁在外谁多一，谁在里谁少一”的原则，这是解决间隔问题的关键所在。他通过举例和解释，帮助学生理解了这一原则，避免了在解题过程中的错误。
在解答方案部分，吴俊崎同学运用了逆向思维和逻辑推理，先计算出树之间的间隔数量，再计算出总距离。这种思维方式不仅符合陶行知先生所倡导的“教学做合一”的理念，也让学生学会了如何运用所学知识解决实际问题。
最后，吴俊崎同学的总结简洁明了，既回顾了题目的解答过程，也强调了间隔问题的关键点。他的讲解不仅让学生掌握了知识，更让他们学会了如何思考和解决问题。
总的来说，吴俊崎同学的讲学表现非常出色，他用自己的方式诠释了陶行知先生的小先生制理念，不仅教会了学生知识，更教会了他们如何学习和思考。他的讲学方式值得其他学生和教师学习和借鉴。
这真是——
五、挑战一下
同学们听了吴俊崎同学的讲解以后，是不是对“间隔问题”产生兴趣了呢？下面就一起来挑战一下吧--
【挑战题1】
【挑战题2】
【挑战题3】
小明住在五楼，每层楼梯有21级台阶，你知道小明走多少级台阶才能走到自己住的那一层呢？
六、参考答案
72÷8+1=10（棵）。
答：一共可以栽10棵松树。
如下图所示。
答：至少需要20棵树苗。
从1楼到5楼走了（5-1）=4（层），4×21=84（级）。
答：小明走84级台阶才能走到自己住的那一层。
一、小先生行动的意义和策略（之前看过此段请跳过）
“小先生行动”是一个旨在培养孩子们自主学习、互助进步的创新教育模式。该计划紧密结合“学习金字塔”理论，通过让孩子们担任“小先生”的角色，让他们在讲解和教授数学知识的过程中，不仅提高了自己的学习效果，还促进了同伴的成长。
“小先生成长行动”激起了不少老师、家长和孩子的讲学热情。围绕着“趣味数学”这一指向，孩子们首先自己看懂，理解到位，再写成讲稿，在老师或家长的辅导下，积极地讲学，做起了“小先生”。
（一）“小先生行动”的伟大意义
一是高效学习与知识固化。“小先生”成长计划充分利用了“学习金字塔”理论，该理论强调不同学习方式对长期记忆的影响。通过让学生亲自尝试、讲解和教授所学内容，他们不仅能记住高达90％的学习内容（远超听讲“5％”、阅读“10％”等传统方式），而且将知识内化为自身的技能和能力。
二是角色转换与自主学习。让学生承担起“小先生”的角色，实际上是引导他们运用“学习金字塔”的最有效层次——“教授他人”。当孩子将自己理解的知识教给他人时，不仅巩固了自己的认知，还培养了独立解决问题和自主探究的能力。
三是同伴互助与全员提升。在实施“小先生”计划的过程中，学生们通过小组讨论、“演示”和实际演练等形式互相传授知识，这种互动教学模式遵循了“学习金字塔”中团队协作的高效率原则，促进了全体学生的共同进步和全面发展。
四是实践锻炼与综合素养。通过演示、画图、打比方、操作实验等多种形式，结合学科特色开展的“小先生”活动，孩子们在实践中深化理解、提高表达和组织能力，同时增进对他人的同理心和社会责任感。
总之，“小先生成长计划”巧妙地借鉴并践行了“学习金字塔”理论，通过转化学生身份，使他们在主动输出知识的过程中实现深度学习，极大地提高了学习效果，并促进了包括沟通、合作、领导力在内的多项综合素质的发展。这样的教育模式无疑能够赢得家长对学校创新教学方法的高度认同和支持。
（二）做好“小先生”要从下面几个方面着力
一是选择主题与准备讲稿。孩子们首先从“趣味数学”的角度选择了一个主题，然后自己动手撰写讲稿。这个过程中，他们不仅需要对所选主题有深入地理解，还要学会如何将复杂的知识用简单易懂的方式表达出来。
二是讲解与互动。在家长或老师的指导下，孩子们以“小先生”的身份进行讲学。他们运用自己的讲稿，结合互动环节，如提问、小游戏等，吸引同伴的注意力，提高大家的参与度。
三是反馈与改进。讲学结束后，孩子们会收到来自同伴和家长的反馈。这些反馈不仅帮助他们了解自己的优点和不足，还为他们提供了改进的机会和方向。
这样的过程，不仅仅利于孩子本身的成长与进步，还能帮助更多的小朋友成长与进步。正如陶行知在论述小先生时，曾说道：
“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”
“帮助进步的小孩子格外进步，由他们'联合自动’，领导全体小孩子及时代落伍的成人一同进步！”
所以，请感兴趣的小伙伴一起参与到行动中来吧！
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