【题记】
从心理学上看，工作不过是一种活动，有意识地把顾到后果作为活动的一部分；当后果在活动以外，作为一种目的，活动只是达到目的手段时，工作就变成强迫劳动。工作始终渗透着游戏态度，这种工作就是一种艺术──虽然习惯上不是这种称法，在性质上确是艺术。”——杜威著，王承绪译《民主主义与教育》之《第十五章，课程中的游戏和工作》P223，北京：人民教育出版社，2001年5月第一版。
作为父母，我们有理由对着今天的玩具摇头、叹息，我们有理由对塞满孩子们书架和生日礼物单的种种游戏感到不满，因为，当玩具上总是附有说明，孩子们只需根据他人的计划去游戏时，有一些东西已经失去了。
在我小的时候，我会用木块、粗铁丝和铁皮等做成一把枪，我会用电池、电线和线路板板做成自己的“遥控节日灯”，我还会把柳条编织成伪装的帽子，加上土制地雷，和伙伴们玩起“打日本鬼子”的游戏……
当世界已被创造，角色已被指定，故事的情节也被想象出来后，孩子们如何成为能游戏的“主宰”？
但是，一次我参加一个东港幼儿园的“中小幼联合教研”活动中，有幸听了一堂《吹泡泡》的科学游戏课，又一次焕发了对“科学游戏”的兴趣与思考。
老师告诉我：他们的《吹泡泡》科学游戏源于对孩子们日常玩耍的观察与提升。吹泡泡原是孩子们最喜欢的活动之一。孩子们经常会在户外玩“抓泡泡”“吹泡泡”的游戏，有几个小朋友发现在太阳底下泡泡是彩色的，还有的说：“我吹出来的是大泡泡”，“我吹出来的泡泡小”，还有小朋友说：“我吹出来的泡泡是一串一串的，”有的却着急地说：“我怎么吹不出来大泡泡呐？”“这有什么奇怪的？”另一个孩子举着他的吹泡泡工具说：“我的吸管粗，你的吸管细呀！”吹泡泡的工具引起了孩子们的兴趣，“粗细不同的吸管能吹出大小不同的泡泡，那么不同形状的工具吹出的泡泡一样吗？”……
不断的探索、发现成为他们的需要。结合孩子们的年龄特点，在认识几种常见图形的基础上，于是一位教师设计并施教了中班科学探究活动——《吹泡泡》。
现将活动的部分内容实录如下：
谈话导入、激发兴趣。老师说：“看，今天老师带来了什么？”（吹泡泡的玩具）“我们一起来玩抓泡泡的游戏好吗？”于是活动开始了。
探索泡泡和工具的关系。在幼儿用圆形工具玩“吹泡泡”游戏的基础上，出示其他图形工具（方形、三角形、半圆形等），启发幼儿思考：请大家猜猜看，这些工具也能吹出泡泡吗？这些不同形状的工具会吹出什么样的泡泡呢？小朋友猜想出各种各样的想法后，老师表扬道：“小朋友说得真好，想得真多，老师都来不及听了，我们把你猜出来的结果记在带问号的格子里，好吗？”（出示记录板，并进行一些如何记录的指导）等孩子们记得差不多了，老师问：“你们想不想去吹吹，看看到底吹出来的和你想的是不是一样的？”
在这过程中，老师不断的提醒一些孩子每用完一种吹泡泡的工具后，马上就把结果记在吹泡泡的格子里，接着再换另一种。等同学们玩得差不多了，老师就问：“现在，我们来哪个小朋友说说，你发现什么了？”有的孩子说：“我发现了，原来不管是用哪种工具吹泡泡，吹出来的泡泡都是圆形的。”
自己制作的吹泡泡工具。老师说：“刚才我们玩的吹泡泡工具是老师做的，我这儿还有一些铁丝，你们想不想自己也来做一个呢？”于是发放铁丝让学生自己制作吹泡泡的工具，并自我尝试、探索吹出漂亮的泡泡来，这时学生的更浓了。最后还进行了集中讨论：有些小朋友吹出泡泡来了，还有些小朋友吹出泡泡来，大家看看问题出在那里了，帮他想想办法，我们再去试试看。
一堂课在小朋友兴趣盎然的玩中结束了。
认知特点规律告诉我们：这个阶段的孩子，当他们的猜想与亲眼看到的事实不一样时，会产生一种矛盾心理，从而引发更强烈的好奇和进一步的探究心理。这个时候，孩子在教师的引导下进行有目的的主动探究、自主学习、亲历发现过程的关键。令人欣喜的是，教师并没有急于帮助幼儿得出结论，而是尊重和顺应孩子的发现过程，给孩子们较大的探究空间，让孩子们不断的尝试，而后教师才及时引导孩子观察，鼓励孩子讲出看到的事实，敢于推翻自己的猜想，逐步学会尊重事实，尊重科学。
在这一方面，我们家长是应该向幼儿老师学习的。许多家长在日常生活中，也是喜欢抓住时机，运用十分简易的材料和工具，通过一个有挑战性的科学问题，鼓励孩子进行探究。
但是，一些家长有时难免急于求成，让孩子不能地得出科学的结论时，就有些不耐烦了，要么是怪孩子“笨”，要么就是把结论告诉孩子，这些做法都是不对的，要学会等待，给孩子探索的时间和空间，一天不行就两天，两天不行就三天……
孩子们早上进校后，队伍自动整齐排列
总之让我们记住：孩子的好奇心就像一朵小小的火苗，让我们小心的呵护它。
对于这个活动本身，我们也可以作一定的延伸。那就是和孩子一起来研究：什么样的液体、什么样的工具才能够吹出更大更圆的泡泡。通过一个时期的研究，孩子会发现许许多多有趣的事情：比如如果吹泡泡的圈圈太大会怎么样，太小会怎么样，肥皂做成吹泡液会怎么样，洗衣粉做成的吹泡液又会怎么样，吹泡液的浓度与吹出的泡泡质量之间有什么关系，等等，让孩子在不断的探索中渐渐地明白：各种各样的材料的性质决定了泡泡的大小与质量。
十九世纪法国教育家弗里德克·福禄倍尔说：“小孩子的工作就是游戏。”游戏符合小学生生理和心理的特征。通过丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。何况借助于游戏中，我们的亲子活动也落到了实处。只要你愿意和孩子一起去探索大自然的奥秘，这个奥秘就永远能吸引着你的孩子不断去探索。关键就在你的心态和方法了。
当年，陶行知先生曾经带着他的孩子们去钟表店一天，目的就是观察钟表店的每个钟表的零件如何相联，如何运转的，孩子们的好奇心得到充分的满足，这才是教育孩子的正确道路啊。
（写于2005年，略有改动。）
联系客服
