【题记】
在感官训练方面，卢梭要儿童适应各种感觉的特点而接受不同的方式的教育。例如，利用触觉代替视频和听觉，叫孩子像盲人一样不用目睹而能灵巧地夜间行路，不用耳听能凭借琴木的颤动来分辩音调的不同。
——［法］卢梭《爱弥儿》一书前面的简介《卢梭和他的〈爱弥儿〉》，人民教育出版社，2001.
儿童满怀着好奇和探究的心理来到这个世界。他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界；他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽、鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好的刺激。
声音是由物体振动而产生的。振动时发出和谐、悦耳、具有一定规律和音高的音就称为音乐。音乐是一种声音的表情艺术，它用音响的魔力唤起人们的各种感受，上升为“心灵的直接语言”。音乐不像语言那样有非常具体和含义明确的词汇、句子，但它有时却能胜过、超越任何一种语言、成为一种人类都能理解的、不需翻译的、可直接交流思想感情的“世界语”。
由此可知，对儿童进行音乐启蒙从“听”开始就是自然而然的事。听力技能应该是幼儿必须具备的一个非常重要的基本技能。只有等幼儿真正能够“听”的时候，也就是说，只有等幼儿真正具备了一定的听的能力的时候，我们才有可能着手培养其他方面的音乐才能。所以说，听，应该是幼儿音乐启蒙的第一步和出发点。那么，怎样培养和提高幼儿的听力技能，怎样帮助幼儿发展这一基本技能呢？
一是倾听周围环境的声音。
幼儿的听觉常常要比成年人更加敏锐，他们对周围环境的各种声响特别敏感。可是在以往的教育中，我们 听觉的训练，忽略了怎样教幼儿通过听来了解周围的世界。事实上，听和看一样，是人们认识世界的一条重要途径。而且，对于婴幼儿来说，尤其是刚刚来到这个世界的新生儿，或是还在怀中的胎儿，他们的眼睛或许还看不到一点光亮，他们的耳朵却已经能够听见母亲慈爱的呼唤和大自然的千言万语了。
听声音实际上就是听一种简单的音乐。如有意识地在婴幼儿身边发出声响，吸引儿童扭头寻找声源。啼哭时，敲打拍摇各种发声玩具，儿童在声音刺激感染下，就会停止哭泣，进而手舞足蹈，咧嘴微笑。但训练时，声音不宜过大。0-3岁的宝宝有很多机会呆在父母的怀抱里。当宝宝完全依赖父母的时候，父母对他哼哼唱唱，同时要颠簸、摇晃、拍打、抚摸宝宝的身体，如手心、脚心、脸蛋、屁股等。伴随着哼唱或者念儿歌，还可讲一些有趣的事情。父母温柔的声音，充满了感情和爱，这是无论哪个父母都能做到的，也是宝宝最好的音乐。
宝宝小的时候以此为主，即使宝宝稍微大一点，还是应该创造很多机会让孩子和父母有一种身体上的亲密接触。只要孩子有机会坐在你身上，父母便可颠簸、摇晃、拍打、抚摸其身体。这些东西都在传达一种爱。宝宝耳朵听到的是一种节奏，身体感觉到的是一种运动，这种节奏和运动本身也是充满爱与想象的。而且这还不单是一种节奏，它还有强弱、起伏、音高、音调韵律的变化。这种摇晃、颠簸对于儿童的抗摇晃、抗颠簸的感觉统合也有很大帮助。现在有的父母把宝宝局限在小床上、小童车里，缺少摇晃和颠簸的刺激，导致一部分孩子感觉统合失衡，这是很得不偿失的事情。
而且，孩子小的时候可能是你主动，宝宝大了一点以后，可以让他主动，让他来拍打你，摇晃你。等到宝宝会走路了以后，可以和他做音乐游戏，边念儿歌边相互追逐，用身体的动作表现音乐的节奏、速度、高低等。还有，家长经常带孩子到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、嘀嘀嗒嗒的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。
当然，应该让孩子明白，他们正在听什么。假如在听一段对话，他们就应该具备听懂对话所必需的词汇量，或是是正在使用的各种概念。假如在听一段音乐，他们就必须能够借助于最初的对的感受、辨别和记忆能力，从而了解音乐所描绘的事物形象。
二是倾听不同乐音的节奏。
音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是听觉的艺术，是借助这一特质材料反映客观世界和人的心灵的一门艺术。要学会音乐、表现音乐，首先必须对声音敏感，敏锐地感知大自然及全人类和社会环境中各种丰富的语言。具备了这样一种敏感，音乐就会变得亲切而容易接近了。因此，幼儿音乐启蒙必须花大量的时间和精力来培养和训练孩子对声音和节奏的敏感。
节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的骨骼”、“音乐的生命”。它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。瑞士著名音乐家达尔克罗斯在强调节奏训练重要性时曾指出：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”有专家认为：节奏感越强，对音乐越爱好。因此，要充分利用身边自然环境中一切可用因素培养儿童的节奏感。
在对幼儿进行听力技能训练的时候，必须使孩子们做到全神贯注，精神集中。孩子们能不能做到这一点，就取决于他们对你提供的音响材料是否感兴趣。孩子们喜欢的音乐，他就会不厌其烦地去听，甚至百听不厌。所以应该选择一些孩子们感兴趣的音乐材料来对幼儿进行听力技能训练。
如用击锣的“＠①——＠①——”声训练“×－－－ㄧ×－－－ㄧ”节奏；击鼓的“咚——咚——”声训练“×－ㄧ×－ㄧ”节奏；石英钟“嗒、嗒、嗒、嗒”的走动声训练“××ㄧ××ㄧ”节奏；小闹钟“嘀嗒、嘀嗒”的走动声训练“××××ㄧ”节奏；母鸡下蛋后“咯咯嗒”的叫声训练“×××”节奏；汽车的“嘀嘀——”喇叭声训练“××·ㄧ节奏……由易到难，逐日积累。
三是倾听优美的中外乐曲。
儿童潜藏的音乐才能是构成基础丰富宝贵的，远远超出我们成人的估计。在成年人中，五音不全或对音乐一无所知的人还大有人在，所以古时候我们往往由于自身某些因素的局限低估了儿童的音乐潜能。有一个20个月的小男孩，父亲是个小提琴手，家里经常播放优美的乐曲，音乐伴随着孩子一天天长大。父母用来罅他啼哭的最有效的武器就是音乐。恰恰有一次，由于电压不足，录音机磁带“跑调”了，他的哭声还没有完全停止，就急忙哽咽着告诉父亲：“磁带坏了！”而同时站在一旁的小保姆竟然一点儿都没有听出来，这个对比不是很有趣吗？
婴幼儿期如果听音乐的机会不被提供，儿童的心灵就不可能从情感教育中萌发音乐兴趣。家长切不可以婴幼儿听不懂而放弃。只要坚持反复地选择一些内容健康、表现力强、节奏明快、简短悦耳、有艺术和欣赏价值，且又适合儿童年龄特征的童谣、儿歌、现代或古典音乐等陪伴孩子醒觉、进食、活动、睡觉，婴儿就会在成长过程中自觉或不自觉地像学会运用语言一样地迷上音乐，形成良好的音乐修养。
根据孩子的年龄特点，开展一些简单、有趣味性的音乐活动，让孩子主动参与，激发孩子参加音乐活动的愿望。可选择一些富有情趣的、歌词生动的、孩子能理解的歌曲让孩子学唱，如《小白兔》、《大公鸡》等。还可教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。准备几种乐器，如电子琴、扬琴、小铃、铃鼓等让孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同乐器发出来的声音等。
在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣，让孩子多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当地不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音乐天赋得以很好的发挥。
在此过程中，如果注意视与听的交融那就更好了。
音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，让孩子通过单一的听去理解音乐就显得抽象、刻板而枯燥。
因此，在训练训练时可以借助直观的视觉来辅助听觉感知，可以通过时播放VCD，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。如在欣赏美国音乐影片的插曲《DO RE MI 》时，我放映影片片段，让孩子从生动活泼的画面中感受乐曲所表达的情绪。孩子一下子就被影片所吸引，看得目不转睛，还不时地发出愉悦的笑声。很必然的，他们就喜欢上这首歌曲了，并萌发了学唱这首歌曲的欲望。
在此基础上，对歌曲的简单分析就易于被孩子所接受，孩子在轻松的氛围中受到作品美的感染，加深对作品的理解和对主旋律的记忆。
总之，我们只有通过各种形式的喜闻乐见的综合手段，让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，才能让孩子的心灵真正走进音乐，培养孩子的“倾听”能力。同时，再不断发挥孩子主动性和积极性，激发孩子们对音乐的兴趣，就可以进一步开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感 ,帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境，引导他们主动投入音乐活动中，扩大音乐视野，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
【后记】
本文曾发表于《家庭》子刊《孩子》，略有改动。因本人不是音乐专业老师，记得当时为了女儿的成长，也为了挑战自己、写好这篇文章，查阅了大量音乐启蒙教育的文章。
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