【题记】
在生活、生长和经验履行中进行教学，必然是知、情、意连带向前而无法牵强划开的，教育性教学乃是自然体现的。——杜威
生活延续只能通过经久的更新才能达到，所以生活便是一个自我更新的过程。……人类联合的每一种方式，它的长远意义在于它对改进经验的素质所做出的贡献。——杜威
2019年10月10日，本人撰写的公众号文章《关注细节，培养孩子的良好数学素养——送给低中年级孩子“金三炼”|家长必阅》，受到广大读者的热切关注，也纷纷转发，加我微信与我讨论此类话题。
接着这一话题，我想从更加广泛的角度来进行深入探讨，以期得到朋友们的回应。
上次是从数学学习的角度，这次是从孩子广义学习的角度。
【1】兴趣
学习兴趣是学生有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。
童年学习总是与他们的兴趣联系在一起的。因此，让学生对所学的材料感兴趣是十分重要的。
好奇心引发兴趣。兴趣触发动机。所以，我们要十分重视好奇心的培育，现在的孩子似乎好奇心从幼儿园开始就逐步消失了。在莲华学堂中，我为莲花学校初一学生上大课，讲的就是《同学，你还有好奇心吗》，以下是有关公众号的相关链接——
以上六篇文章的实践与写就，也可以从一个侧面看出，我在教育过程中，对“好奇心”与“兴趣”的重视程度。
兴趣既是手段，也是目的；既是开端，也是宗旨；既是过程，也是结果。
现在许多情况下，是说起来重视兴趣，其实一点也不重视，因为现在在很多孩子的学习状况下，孩子是“来不及产生兴趣”的。为什么，因为我们总是让孩子们“赶着学”，其实兴趣的发展是需要时间的，应该有一个有趣、乐趣、志趣的发展过程。兴趣的形成一定要与成功体验结合在一起，才能慢慢培育。学习与游戏是联系在一起的，所以我的公众号里有“玩学”版块，里面有许多好玩的数学游戏。
下面的文章，供你进一步学习与参考——
【2】方法
如果说，兴趣是驱使孩子乐学，方法就是促使孩子善学。
方法和策略是不一样的。方法是单一的，策略是综合的。方法是聪明的，策略是智慧的。我们要把方法提升到智慧的层面。方法不是教会的，是自己学会的。方法不是操练形成的，而是在体验和生活中孕育的。
教孩子学会学习不是埋怨不是批评与责怪，而是要在实际演练中，教给方法。我孩子打碎了一只碗，这是一个非常简单的，我们日常生活中经常碰到的现象，可是我们常常会责怪孩子不小心，而不会去教育他，怎么样才能不打碎碗。请参阅——
我们常会说这是什么法？那是什么法？总是教条式的，而不是体验式的孩子。一看似乎懂了，但是一离开似乎又忘记了。这不是能真正掌握方法，更别说策略。
【3】习惯
习惯有优质习惯和劣质习惯，好习惯与坏习惯之分。习惯不仅仅是指学习习惯，工作习惯与生活习惯，更重要的是思维习惯。思维习惯就是指我们思考问题的方式。
我们生活中学会看到的现象：在遇到问题时，孩子们是绕着走还是迎难而上呢？这开始好像觉得是一个意志品格的问题，但其实最终是一个思维习惯的问题——有的人，一看到问题就“习惯性”地就绕开了，而有的人看到问题，往往会进行沉思冥想。同样，不读笔墨不读书，这是一个好习惯，但是有的人就是做不到。请参阅——
【4】方法、兴趣、习惯三者之关系
为什么说方法、兴趣、习惯是“金三炼”，这就要说到它们三者的关系。
方法、兴趣、习惯的关系到底是怎样的呢？不妨图示如下。
从上面的图示可以看到，以方法为核心的心理活动对应“知”，以兴趣为核心的心理活动对应“情”、以习惯为核心的心理活动对应“意”。
而心理学中的知、情、意，分别是指认知、情感、意志。它们是人类心理活动的三种基本形式。
所谓“认知”是指“人对于客观事物的感觉、知觉、理解与把握的心理活动”；
所谓“情感”是指“人对于客观事物是否符合自身需要而产生的态度和体验的心理活动”；
所谓“意志”是指“人根据自己的主观愿望自觉地调节行动去克服困难以实现预定目的的心理活动”。
【知、情、意的辩证关系】
知、情、意分别反映了三种基本的客观事物的事实关系、价值关系和行为关系（见上图中的标注）。
人为了生存和发展就必须首先感知和了解各种事物的事实关系，其次要掌握这些事物对于人的价值关系，再要掌握每个行为的价值关系并且判断、选择、组织和实施一个最佳的行动方案。
其中上述的第一步由认知活动来完成，第二步由情感活动来完成，第三步由意志活动来完成，因此从认知到情感，再从情感到意志，是一条基本的、不可分割的人类自控行为的流水线。
所以，无论是上一篇，还是这一篇，我们都在强调方法、兴趣与习惯是相辅相成，相互支撑，相得益彰的。它们相互渗透、相互作用、互为前提、共同发展。
进一步地，我们还可以这样说：
1.情感是一种特殊的认知，意志又是一种特殊的情感
因为价值关系是一种特殊的事实关系，所以我们说情感是一种特殊的认知；
因为“人的本质力量”是人的一种最重要的价值属性，只因为它有着特殊的意义，才与一般的价值属性区别开来，这样行为关系是一种特殊的价值关系，所以意志是一种特殊的情感。
2.从广义角度来看，知、情、意其实都是不同侧面的认知活动
为什么这样说？我们不妨从不同侧面、不同角度去看，就能想通了。
认知活动侧重从事实角度去进行感觉知觉、理解表征、方法把握，直至创造，一般是以抽象的、精确的、逻辑推理的形式出现，主要是关于“是如何”的认识；
情感活动侧重于从兴趣好感、态度意义、价值功能等角度去进行认知的，一般是以直观的、模糊的、非逻辑的形式出现，主要是关于“应如何”的认识；
意志活动侧重于从行为效应、行动后果、持久力等角度去进行认知的，一般是以潜意识的、随意的、能动的形式出现，主要是关于“怎么办”的认识。
好了，理解了上面这些，我想，我们就会更加充满信心、非常科学地把握兴趣、方法、习惯的内涵与外延，积淀“金三炼”培育的策略，最终形成各自独特的、为孩子终生有利的培育良方。
祝贺你，各位有志于孩子培育的朋友们！
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