北京十一学校推行一个学生一张课程表，以走班选课的形式真正实现以学生为中心的教学。说实在话，我十分佩服十一中学李希贵校长，他在学生中享有很高的声誉，被孩子们戏称为“贵爷”。他也是一个不断成长的教育家。从山东省一位普通的高中语文教师、班主任、副校长，到学校校长、教育局长，再走进北京，任北京十一学校校长。从一个教师的成长，到一个学校的蜕变，到一个地区教育的变革，再到引领中国基础教育发展，他一生都在变革，他总有资格谈及学校组织变革的策略。也因此，当读到《上海教育》在2013年刊发的《学校组织变革的策略选择》时，虽然文章已过去6年了，但仍有很多宝贵的可资借鉴的经验，现罗列于此。
调整结构是组织变革的有效杠杆。十一学校自2007年起，就试着推行扁平化组织机构，减少层级管理，副校级干部直接兼任年级主任或中层部门负责人，让学校的主要精神更好、更快地落实到一线教师中去，真正体现以学生为中心，减少行政指令，充分调动教师工作积极性和主动性。调整结构，实际上就是优化管理流程；只有优化流程，才会更快地改变效果。如果不在流程上动手术，而只在细节上修修补补，是难以取得明显改观的。这种变革，在现代化企业管理中也是如此，优化流程，调整结构，疏通管道，最快速度抵达终点，才会取得更加明显的效果。
组织变革允许落后存在。俗话说，任何一个群体，几乎都有一小部分精英，他们极大地推动着组织发展；也有一小部分落后分子，他们消极怠工，拖后腿；其中，大部分人都属于跟风者，群众，抱着打工者的思维方式，推推转转。作为领导者，都想留住精英，清除那些落后分子，这种想法可以理解。但是，李希贵说，鼓励先进，也要允许落后。鼓励先进容易理解，帮助先行者走出一条路子，可以保障变革的健康发展。但为什么要允许落后？落后分子的存在，说明这是一种真实的生态，也是一种健康的生态，就像我们面对不同个性的学生一样，允许差异性存在，这不仅仅是包容，更是公平，管理者也要学会等待；其次，落实分子也常能提出一些意见和建议，让变革更加理性和客观，变革因为他们的存在，也许会发展得更加稳健！
变革的力量主要来自民间。这句话应该有两层意思：一是作为领导的校长，要走在变革队伍的中间，要作为一种组织者的身份活动在队伍里面，既要为先进者摇旗呐喊，又要为后进者鼓劲加油，在团队里面要前呼后应，形成团队文化，组成一个凝结核儿，让队伍变成一个整体，一种力量。另一层意思校长要提出愿景，但是，这还不够，校长还要把美好的愿景变为大家的意志，化为大家的力量。这让我想起了朱永新教授所组织的新教育实验，其核心要义相信岁月，相信种子。即要培养种子教师，唤醒教师的内生成长动力，让他们在时间的流动中成长。
变革的方式要温柔。受英雄主义的影响，很多人都喜欢大刀阔斧式的变革，都认为不破不立，先破后立，只有革除旧制度，才能开创新局面。但是，一具体到实际中，很快就会发现：现实并非一帆风顺，矛盾总是错综复杂，很多时候，新官上任的三把火，很可能伤及无辜，也可能无疾而终。所以，最稳妥的做法是摸着石头过河，一步一步来，最好是先立后破，稳妥发展。教育面对的是学生，很多过失一旦发生，难以补救。在具体的变革行动中，要有感情投入，作为新任领导，发起变革时，一定要先融入，让群众接受，然后，才有可能谈发展，谈变革。因为变革总是要触及一部人利益的，如果，摸不清底子，弄不清事实，盲目操作，势必会触及一些矛盾。
要学会在发展中变革。这就如我们国家的改革一样，很多矛盾，只要在发展中，都会一一消化。也像骑自行车一样，虽然走起来摇摇摆摆，但是一直向前走，就不会摔倒，如果停下来，或者走得慢，就有倒下的可能。所以的变革，说白了，就是利益的再分配，当然要触及一部分人的利益；如果在变革中，蛋糕越做越大，或者分的方法越来越趋于公平，所造成的风波就会越来越小。在发展中变革的另一层含义，是说法和做法之间有着一段长长的距离，把自己的想法变为事实，需要拿出实际行动来。所以，作为领导者，要“先开枪，再瞄准”，任何事情，都要学着先做起来。只要一点点地向前走，就会走向远方。
从某种意义上讲，每到一个新的岗位，都存在适应、融入、变革、发展的过程，变革一个组织，把不同利益的人团结起来，做出点有意义的事情，我深深地懂得，这并不是一件容易的事情。也正因为这样，当我再次读到李希贵校长的这篇文章时，有一种“高人指路”的感觉，摘其主要部分予以总结，希望有些观点能够内化为自己的思想。
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