差生形成的原因及分析

　　

　　差生形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。弄清差生的成因，有利于教师做好转化工作。

　　

　　1.教育的原因

　　

　　学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。

　　

　　有的学校规章制度不健全，管理混乱。学校领导和老师只把着眼点放在 少数能考上重点中学和能上大学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。从而造成校风 日下，为差生的产生准备了土壤。

　　

　　有的学校思想教育工作薄弱。教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，

　　

　　批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪，有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。有的教师对于差生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手 不管，有的甚至采取放任态度。有的对差生的思想、缺点、错误，不愿做艰 苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。 有的教师素质较低，方法简单生硬。他们缺少必要的教书育人的专业知 识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们， 或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。有的在教学上不能透 彻理解教材并用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。课

　　

　　后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。 学校的主要成员是教师和学生，他们是教学活动的主体，它包括学生和

　　

　　学生之间的关系（即同辈团体），师生之间的关系。师生之间的关系是学校集体中最为主要的关系，只有维持正常的师生关系，加深彼此间的融合，了 解双方在教学过程中的期望，才有可能产生一种巨大的合力，完成教学目标； 如果二者关系处理不当，师生之间的期望发生矛盾，将会产生一种互为排斥的离心力，从而衍生并增大差等生数量。

　　

　　不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。不 少教师对差等生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽 容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，教室中设“雅座”，到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。不容否认，有时 采取以上教育方式曾对个别学生起过暂时的积极作用，更多的学生则是由惧 怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干脆来个“不学了”，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会出现较多困扰，那教学效果就可想而知了。 当学校教育和学生个人需要产生矛盾，特别是师生良好的行为关系遭到 破坏之后，由差生组合的同辈团体就会大量涌现。差生在学校中的地位低下，相对地在团体中他们的地位平等，可以自由地表达自己的，他们对成员间的 坦率程度大大超过了父母和教师，因此由差生组合的这种同辈团体的组合 力、凝聚力、持久力非常大。在团体中，成员间更趋于努力实现其选择的目标，他们有着许多不成文的价值标准和审美趣向，更多的是有许多价值标准 同学校、家庭、社会的标准相悖，但却具相对权威性。良好的团体关系常成 为差生进步动力，产生强有力的力量；不良的团体关系会遏止学习欲望，对学校教育起破坏作用，抽烟、喝酒、打架斗殴，甚至勾结校外不法分子，成 为犯罪小集团。因此，教育工作者必须密切地注意差生所在同辈团体中的复

　　

　　杂关系，因势利导，化消极力量为积极力量。

　　

　　“片面追求升学率”是导致差生产生的原因之一。领导办学思想不端正，不能正确地贯彻党的教育方针，不在学生的全面发展上下功夫。突出地表现 为片面追求升学率，导致了学生死啃书本，抛弃了一切课外活动，学生身心 畸形发展。许多学校把较好教师放在重点班，对重点学生重点辅导，而对大部分学生却弃之不管。在这种思想支配下，相当一部分教师采用着我讲你记， 我作你抄，百科全书式的教学方法，学生完全成了瓶子、罐子、坛子，成为 任人摆布的机器。教改难于施行，一些富有创造性的学生被另眼看待，打入

　　

　　“冷宫”，有的地方搞“双簧戏”，上边检查来时排练，多次准备，又是老调重弹，久而久之，学生思想僵化，思维呆板造成学生成绩两极分化。畸形 的教育发展当然地要追溯到我国金字塔式的教育结构，层层考试，分数选拔， 一考定终身，形成千军万马过独木桥的局面；另一方面，经济发展水平的制约和人口过多之间的矛盾，导致了缺乏教育普及的基础，这些都必须引起有 关部门的注意，以期达到有效的社会控制。

　　

　　2.家庭的原因

　　

　　家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状 况的好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。从孩子呱呱坠地起，无不 受到家庭的影响，家长的个性特征，经济地位，社会背景、职业、抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。

　　

　　差生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，在这种思想支配下，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶， 即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，沦为差生。

　　

　　家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，他们对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近 几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错， 甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节。当孩子在家里处于至上独尊的地位时，便恨铁不成钢，但错过教育时机，有的 家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育 方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对 立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下 的孩子怎能学好呢？

　　

　　目前家庭结构发生了巨大的变化，家庭教育子妇的职能在一定程度上削弱了。随着工农业的发展，“五世同居”的大家庭日趋解体，小家庭日益增 多，城市妇女普遍就业，双职工家庭已成为城市家庭结构的基本形式。因为 家庭结构的变化，削弱了对青少年的管理教育，造成了不良后果。据调查，一般职工早出晚归，工作很忙，教育子女的机会都不多。这些脖子上挂着钥 匙、得不到父母的充分关怀、管教的孩子上学之前，放学以后，常常嬉戏街 头，游荡于闹市，他们很容易受坏风气的侵蚀，坏朋友的引诱和社会渣滓的教唆而变坏。

　　

　　农村则表现为父母忙于农活，对子女上学的情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。有的家长素质低， 自己无法辅导孩子学习，孩子回来后，又让他们干这干那，无暇去看书学习。 现在社会上夫妻离异现象越来越多，父母离异后，孩子往往心灵会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，这就更不利于 孩子的健康成长。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育问题也会受到影响。 家庭教育方法不当，也容易造成不良的后果。目前家庭教育中溺爱型和放纵型占很大比重。由于独生子女增多，父母视他们为掌上明珠，过分溺爱， 要什么给什么，要做什么让他们做什么，不加管束，不加教育。有的则表现

　　

　　为放任自流，父母忙父母的，孩子忙孩子的，互不过问。 另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成后进的原因。

　　

　　3.社会的原因

　　

　　社会大环境对青少年影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，这主要表现在：

　　

　　社会上不良文艺作品的影响。非法出版物充斥市场，这些非法出版物包括黄色书刊，黄色录像等。青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了那些带 颜色、带刀枪、带棍棒的书刊录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥 坑，甚至走上犯罪的道路。

　　

　　社会上不良风气的影响。如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，都会使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的 影响。

　　

　　总之，社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对 学生的影响不可不注意。

　　

　　4.自身的原因

　　

　　差生造成差的因素主要表现在：学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺 乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进 取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也就是“果”，不过，它们确实在继续使差生向差的方向发展。