有幸参加新区的组块教学实践研究团队，能够亲自聆听徐颖老师 的指导。
关于组块教学，我的认识很有局限。这没有关系，因为启动会上就已经为以后的研讨定下了基调。每次研讨，每个人都要经历三次发言。每一次发言不说废话，打在点上。认真倾听，关注伙伴的发言。随时监控自己思维的广度、深度。听到这样的要求，真还有点发怵。这不，第三轮的发言虽然因为时间关系，改为写下来，我还是战战兢兢。因为对自己思维的广度、深度以及关联信息的能力真的信心不够。
今天的第三轮发言，基于徐颖老师的读《薛法根与组块教学》理论基础和核心思想两章的分享。分享了理论的同时，徐颖老师还分享了金山小学的课例《精卫填海》。我思来想去，还真的想不好怎么切入。其实就是不知道自己不知道的状态。
对于组块教学，我显然是还门都没贴到。我要先放下自己的固有思维，照着做；结合理论学习，想着做；努力去融汇贯通，创造做。
1.照着做。我以前认为组块教学就是词串教学，词串教学指向文本内容的感知。通过金山的课例《精卫填海》，我发现，这里的词串并不仅限于课内词串，还有课外词语的加入。课内词串也不仅限于感知课文内容。人物了解，背景介绍，讲述支架……都能成为词串的功用。所以，要照着充分挖掘词串的功能，放大词串的组建。
2.想着做。充分体悟组块教学的核心思想。教学是慢的艺术中指出“教得完整不如学得充分”，让我特别有感触。最近在尝试四上三单元大单元教学。我们围绕观察，提出一系列的问题“观察对象是什么？观察到了什么？是怎么观察的？观察时的心情感受。”通过第9课的学习，孩子们掌握了这一切入的角度。
在教学《爬山虎的脚》时，我们却只选择了把这个问题串作为导入，然后逐段自以为是地突破。后来在讨论的时候，李婷婷校长提出“既然学生掌握了这个切入点，那就直接让学生先切入学习，充分让学，然后再来导学。”
接着第二课时学生“探寻叶的秘密”时，我就用了这种方法，只抓学生疑难处“观察时的心情感受”体会“漾”字的意味。真的做到了学生真正卷入，高效。
3.创造做。这是我对自己的期待。先照着做，想着做往前走。
感谢徐颖老师搭建的平台，感谢伙伴们的引领。唯有动起来，方不负这段好时光！
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