一堂有魔法的作文课

今天，重庆市第十二届小学语文青年教师优质课竞赛（表达）终于开启了。第一节，是两江新区的金益老师。她执教的内容是二年级上册七单元写话。

金益老师的这堂课，我已经看过两次。【以前的实录请点击点评语带着思维往深处走    《写话》实录  】

当然，我知道今天的设计一定是有不同，而且说不定是很大的不同。恰好，第一节课我可以边改作业边听。

果然有着很大的不同，单元导读课中就发现了端倪。除了梳理已经学过的写话，还梳理了学过的课文中，每个人物说的话做的事，总结出人物的性格不同，说的话做的事也不相同。这可是为后面学生打开想象的思路做了铺垫。

正当我开始暗自叫好的时候，数学老师带着俩娃进了办公室。俩娃扭着身子，一幅你不服我，我不服你的样子。可是，此刻我真的想要继续听课。

我灵机一动，让他们靠我更近一些，我把手机支棱起来，说：“来，我们一起来听听这堂课，轮到学生发言时我要请你们回答。你们和一年级的小朋友比一比。”

俩孩子一愣，看我很认真的样子也就只好看了起来。

“刚才我们用刚开始、接下来、后来把这个故事讲清楚了。如果，这是一只有魔力的老鼠，又会怎样呢？”思维层次开始提升了。

“你们俩就是同桌，相互说一说吧！假如这是一只有魔力的老鼠，接下来会怎样呢？”俩孩子只是小小地推辞了一下，就开始展示自己的奇思妙想了。

正当他们觉得自己讲得还可以的时候，金老师请同学讲述了。第一个同学是这样回答的：

接下来，这只有魔力的老鼠开始了施展它的冷冻魔力。猫一下子就被冻成了冰雕。老鼠把它送到了哈尔滨的冰雪大世界。兔宝宝说：“这个冰雕猫挺好看的，留下吧！”

这个想象可真是太有趣了，思路相当开阔。这俩孩子对视了一眼，都做出了惊讶的表情。

“厉害吧！上课还不认真听课！这可是一年级的小朋友哦！”

这一轮的充分讲述之后，金益老师又带着孩子们思维升级了：“你的老鼠又有什么特点呢？请你写一写。”

学生们开始动笔写，金益老师巡视，抽选了一些同学的粘贴到黑板。我身旁的俩孩子已经完全进入了课堂，他俩互相说着自己想象中老鼠，说着接下来故事怎么发展。越说越兴奋，脸上的笑容已经完全绽放。和一年级的小朋友比，好像还是能比过的感觉。这时，一个爱背诗的小老鼠出现了。

奶声奶气的小女孩开始了讲故事：“这样吧，我们来对古诗，我说上句，你说下句。”老鼠对猫说。猫想了想：“好吧！反正你迟早会被我吃掉。”“床前明月光。”“疑是地上霜。”……猫实在是想不起来了，它拼命地想啊想啊，把吃老鼠的事情都给忘记了。

俩孩子频频点头，这真是不得不服啊！“看到了吗？有文化的感觉就是这样的！”

金老师的课堂孩子们开始动笔写了，课堂安静了下来。我转过头对着他俩：“现在来说说你俩的冲突吧！”俩孩子你看我，我看你，感觉我这个问题问错人了似的。

“你们俩在数学课为什么发生了冲突？”他俩又你看我，我看你，有点莫名其妙的表情。

“是不愿意给老师说吗？”

“我已经忘了。”俩娃异口同声地说。

这可真是一堂有魔法的作文课。