“遨游汉字王国”的研究报告，难在哪里？

五下三单元“遨游汉字王国”是第一次设置单元整组的综合性学习内容，任务驱动，以活动贯穿始终。本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。“学写简单的研究报告”这个要求，是为了让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。

在教学实践过程中，我们发现学生在完成研究报告的时候是比较难的。

难点一：难选自己感兴趣的研究点

梳理前面部分我们探讨的汉字相关的话题，大部分学生是不能一下子说出自己感兴趣的是什么。联系前面的教学思考，可能是“有趣的汉字”交流展示这个板块做得不够，学生研究汉字的兴趣没有能够得到充分的激发。

回看单元的第一个学习任务“感受汉字的趣味，了解汉字文化”，通过这样一个表现性行为就可以发现达成度是很低的。

所以，再次执教这个综合性学习，一定是要在班级里掀起“汉字热”，学生真正地参与，而不是被动地接受。

难点二：研究过程指导跟进难

这次要求写研究报告，但是研究报告只是研究的呈现形式，研究报告本身不是目的，更重要的学生经历研究的过程。恰恰这个过程的跟进是个黑匣子，因为搜集的过程是布置学生回家完成的。提出的问题是什么？怎么去搜集资料？如何对资料进行分类整理？这三个问题，没有得到及时的反馈和指导。

分析到此，会发现研究报告完成起来难，主要的原因在于我的教学实践中系统思维没有建立好。整体安排，从开始进入单元，就秉承着“兴趣”这一主旨，想多种方法激发、展示、促进学生研究汉字的兴趣。第二，为加强研究过程的跟进指导，可以与信息技术课联合，学生在校完成资料的搜集，及时整理。