名师讲坛|如何培养孩子的阅读兴趣

中国少儿文学微刊  第166期

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       开学了！很多家长咨询关于孩子于都的话题。本文系根据一个亲子讲座时的内容整理。同时，《给写作开门》的第一章专门讲了阅读的重要性和方法。家长和小朋友还可通过本书阅读与掌握。

”

名师讲坛

如何培养孩子的阅读兴趣

李永春  作家、作文教育专家

     阅读的重要性是不用多说的。阅读是一种积累和吸收的过程和手段，也是间接吸取知识和获得经验最重要、最方便、最实惠的途径。更多的知识和经验是无法靠每个人自己去直接体验获得的。关于阅读，我曾经用口诀表达过：

写文章，难不难，

抓破头皮还无奈

多阅读、勤思考，

两个脑袋才最好。

……

     阅读不仅能补充各种营养，对于写作提升也是必须的。知识和经验积累多了总要“爆发”，阅读是“输入”，而写作就是“输出的爆发”。大部分的作家都是阅读多了想写，然后写多了就熟能生巧才成为作家的，而培训也只是“点拨”，是属于“划火柴”性质的引爆。那么，孩子的阅读兴趣应该如何来培养呢？我在带孩子写作的几年里，我有如下的体验和感受：

一．阅读兴趣的培养从小抓起

       现在很多家长都很重视阅读，很小就注重亲子阅读，其实这就是启蒙，能达到潜移默化的效果。这种做法值得肯定，我非常支持。

      带着孩子看绘本也好，讲睡前故事也好，就会从小引发孩子的阅读兴趣。孩子喜欢的故事都是书里来的，对书会有会神秘感和兴趣。为了达到更好的效果，家长要进行适当的互动，通过引导和提示，促进和提升孩子说与写的能力，还能激发想象力。比如，对睡前故事或微童话里没有交代清楚的情节，让他进行联想补充，或故事的过程中阐发一些想法很有必要。这样，在2年级时的看图写话会发挥得更好。很多家长和语文老师曾跟我说，我读写班的孩子，考试卷里写话留的格子是肯定不够写的。同时，补充和完善细节，会让孩子懂得关注细节，这对今后的写作会有非常好的帮助。当然，互动时也可以让他简单地表达一下对这个故事的看法，在引导中互动，在互动中诱导。2年级下册，这种“说”就可以慢慢转为“写”了。那是写作的基础和基本功。

       如果阅读的兴趣到了4、5年级还没有培养好，以后想改变是有点难的。越小越好培养，因为小孩子的脑子里 “好的标准”定型（家长天天说歌星好，他就会练习唱歌了）容易植入观念；因为小还没有逆反心理，容易引导。

       我在报社带小记者写作，之前招生一直是3年级以上的，后来由于影响还好，一批特别重视的2年级家长主动找我，而且还自己拼了2个班硬要我带。开始我是反对的，后来我只能当成“快乐读写班”来设置课程，主要还是带他们阅读。这2个班，现在写作班也快要“毕业”了，但我发现是总体最好的2个班，我的“小七写女”和“科幻十剑客”都集中在这2个班，战斗力非常强。我总结的时候意识到，就是因为小，听话，兴趣和爱好还是空白，阅读的好习惯容易培养。阅读好，习惯好，写作自然就好了。所以，这个寒假里我就专门招了一个2年级下册的写作过渡班，这也是他们能给我更好的效果的缘故。

        在阅读兴趣的培养过程中，家长要注意规律性，不能三天打鱼两天晒网，家长要有耐心，同时要做好榜样，就算孩子有了自主阅读的能力，家长最好也阅读孩子的书，能有好的互动效果，做好带动作用。固定的规律性，其实就是习惯形成的基础。

我之前是不写儿童文学的，儿童文学也读得很少。但自从带孩子后，这几年阅读儿童文学几乎是我的重点。一方面可以和孩子互动，另一方面向他们推荐也更加可靠。我推荐书，不是凭专家怎么说、网上怎么说，而是我自己全部看过。

二．选择书很重要

       很多家长会经常问我几年级看什么书好。其实，选择书不应该看年级，那是在正常、普通的前提下的书单。孩子的兴趣不一样、阅读能力不一样，效果就完全不同，甚至还会适得其反。

        有一个5年级的孩子家长，在我们小记者顺风车时购买了曹文轩的纯美系列，后来跟我说，孩子不喜欢看，10本书一本都没有看完。

       我觉得这个问题有点严重了。我写作班的60个孩子，3年级下册就开始看了，而且都觉得好看。主要原因就是这个孩子之前的阅读除了看绘本、看短小的文章、看漫画、看段子之外很少看文字为主的书，所以一直没有能够亲近文字，对文字也不感兴趣，认为全部是文字读下去很烦很累。所以，我建议家长选择书的时候退1-2个档次，先从经典童话开始，好玩一点的，别让他对文字产生厌恶，然后再推荐他看沈石溪的动物小说或哈利波特，再看曹文轩的纯美系列。

跟我写作班一个学生同班的孩子跟他妈妈说：“妈妈，写作班很可怜的。有些书，他们的李老师都不让他们看的”。其实，这个孩子说得是对的，有些书，我是不让写作班孩子看的。在我这里，三年级下册开始，是不许看绘本、漫画，甚至有些畅销的儿童文学也不允许看的。有些书看上去很畅销其实没有啥营养。畅销不一定是经典。阅读太轻松之后，不利于他们思考，更不利于阅读经典。他们反而会觉得经典书读起来累得多，不是好书。何况，有些书表面上看嘻嘻哈哈很轻松、很好看，一笑之后甚至还会有反作用。

      我推荐书的原则是根据孩子的不同，循序渐进地往经典和名著走。

       2年级以名著的绘本为主，到了下册以单篇800-1500字的童话、及简短童诗为主。3年级开始国内、国外的经典名著童话为主，再转向沈石溪的动物小说为主，再是曹文轩为主，再是诺贝尔奖作家的儿童文学书籍。中途，结合写作讲课，会挑选儿童少年题材的写实文章的书籍。每人每年的读书量在50本左右。

三．阅读的方法

       我会让每一个进写作班的孩子填写一张阅读调查表，除了告诉我读了那些书外，还有阅读习惯和方法的调查内容。我不仅要了解他们的阅读现状，我还会每人开一张不同的书单，同时要求在阅读时做到以下几点：

安静、认真、慢慢读，是阅读的方法，还带有点强制性。我鼓励他们一个人在自己的小书房安静下来，不能跳页、不能跳行，不能投机取巧或假阅读。在这个方面我每月检验一次：我每月会让孩子们对其中一本最喜欢的书说说大概的内容（用自己的话叙述，不能按照书的介绍），哪些地方你觉得写得最精彩或打动了你？读过之后你想要跟作者说什么或告诉别人什么？开始的时候，我会布置写读后感，后来写作任务繁重，读后感会写就不布置了。我不主张抄写精美的句子，但觉得写得好的地方，重复读2、3遍强化记忆一下就可以了。死记硬背不仅浪费很多精力，也没有啥效果。孩子自己理解后，文字才会有自己的组织。当然，关于安静和专注力，我还会专门做一些必要训练，考验他们能否集中精力。比如，我会播放一篇散文的朗诵，然后关掉音响，让他们记录听到的故事。通过反复多次的训练和测试，让他们瞬间安静下来并集中精力。

        阅读的时间控制。每次的阅读不得少于半小时。如果要有事或吃饭，时间只有一点点，也就不要准备阅读了。安排好自己的时间，至少有半小时没有打扰的时间就安定下来阅读。一般1小时，最少半小时。阅读时间里不能走动，更不能吃东西，不能想其它的事，要完全投入到书的故事里。一方面阅读效果好，另一方面就是练好静功。学会安静、耐心和认真不仅是阅读需要，也是以后写作及任何功课学好的需要。

        我有一个学生叫谢幕冰，4月前有一本书会出版，而且是公费的版税制。小记者群里很多家长聊天的时候都说她是“别人家的孩子”。我说，论写作的基础，每个班里都会有几个和她差距不大的学生，整个学校就更多，但不一样的就是认真和耐心没有谢慕冰做得好。这本书6万字，17篇童话，最短的2500字，长的要3500字。每一篇从构思到写好，几乎都要3、4个小时，而且她喜欢一气呵成，怕打断思路。如果坐不住，显然是做不到的。而且，她的每一篇都是按照我的标准要求来对照，不是某个方面达标就好了。这就归结于认真。

        经典的好书可以选择读第2遍，特别是要选择过段时间再读一遍。年级上去后再读，吸收也不一样。我主张阅读不完全是跑量，数书多，而是精读深度，有些书甚至要选择放弃或不读。

       我的儿童文学书稿写好，一般不会先交给出版社，而是把写作班作为第一读者进行试读，先打印或印刷分发给他们读，然后还要组织他们讨论写读后感，4-6年级的，几乎会跟我这个作者互动和对话，读后感写得像评论一样，比一些成人都好，这就是阅读能力比较强的表现。

       实事求是讲，阅读和写作及其它功课的学习一样，在着迷之前是没有兴趣的，甚至还有点痛苦，哪个孩子不想玩，大人也很难做到。家长的任务就是慢慢引导，还要让孩子从成果和进步中获得价值感，用开心和获得表扬来消解痛苦。培养过程中要不急不躁，又要坚持，有时候孩子会出现反复也很正常，不能不耐烦，要找出原因并帮他找到解决办法。

        从亲子开始，如果三年级时能把阅读的兴趣和习惯培养好，家长接着会轻松得多，引导可以慢慢弱化，让孩子正式进入独立的阅读。否则，很有可能会越来越难，连家长自己也会选择放弃，那就有点可怕了。

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