【行人呓语】
老师：“她出去了，就再也没回来。”这一句话，有哪些字词值得我们咀嚼？
学生1：“再”字，表现出史铁生失去母亲的痛惜。
老师：还有呢？
学生：沉默……（实在太平淡无奇了！学生一般的观点。）
老师：前面说“出去”，后面接的是什么？
学生2：回来？
老师：回来了吗？
学生（恍然大悟）：没回来
老师：对呀！母亲出去了，按常理是应该回来的，但是她没有回来，而且是再也没回来。简单的句子叙述里，前后作了对比，形成了一种什么样的效果？
学生3：悬念
老师：对，这就是我们前面提到的叙述视角的悬念性！
老师：大家注意到没有，这一句还有一个出奇之处，你们能找出来吗？
学生：单独成段。
老师：对！一句话，十个字，却单独成为一段，你认为它产生了什么样的作用和效果？
学生：（异口同声）过渡，承上启下。
老师：不错，确实有这个作用。前一段末尾提到“她又悄悄地出去了”。接下来，马上说“她出去了”，在史铁生的心理，这与母亲无数次地悄悄出去，又悄悄回来，并没有什么不同，但天有不测风云，意外产生了！母亲出去了，就再也没有回来！这样惨酷的现实，让史铁生肝肠寸断，从此，他失去了这个世界上一直疼爱与关心他的母亲。史铁生的情感在平淡的叙述中，蕴藏着巨大的哀痛！他将这份沉重的悲伤除了用平淡的语言叙述之外，他还选择了一种什么方式来呈现？（再次提问强调！！！）
学生（恍然大悟）：单独成段。
老师：对，单独成段！它具有一种什么样的效果？
学生：强调与突出。
老师：是的，它强调突出了史铁生的巨大的悲伤！反思一下：当我们在写作的过程中，我们是否有采用这样的方式来强调我们的情感呢？一句话，单独成段！
学生：议论纷纷，有的说有，有的说没有……
老师：这就是写作的技巧。当一篇作文呈现在老师的眼前时，那错落有致的段落，尤其是一句话单独成段的，肯定会抓住老师的眼球！而这一句话，就整篇文章而言，可能就具有非凡的特殊的意义和作用。请大家反思一下，我们在写《离家的那一天》时，在表现与父母离别之情的时候，有没有采用这样的一种叙述语言，呈现技巧呢？如果没有，老师讲了之后，可不可以尝试用一下？
【设计意图】教会学生一句话成段的呈现技巧。注意把文章情感的结点，通过一句话，单独成段，清晰地展现出来！
【教后小记】
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