用爱施教 用心育人
市和平小学一年组代表 高晶
德育贯穿于学校教育教学工作的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，五育并举，德育为首，为加强班级德育工作，我们一年组教师认真执行学校的德育计划，认真贯彻《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《礼仪常规》等，结合班队会及身边的事例让学生在生活中体验，在体验中感悟，时时处处对学生进行安全、纪律、思想品德、环保及文明礼貌等教育，使学生在入学初就能有一个良好的开端，为今后的学习奠定一个良好的基础。
一、抓好日常规范，养成良好习惯
印度有一句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要。所以抓好一年级学生的养成教育，有着更为特殊的意义，老师重视并帮助孩子从小养成良好的行为习惯，不仅可以影响孩子的一生，而且可以免去今后对其不良行为习惯进行矫治的麻烦。一年级的孩子刚入学，这种全新的环境对他们来说还不适应，他们需要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要老师花大力气对他们进行常规教育，时刻提醒他们，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度。
我们主要采用的方法有以下几种：
1.利用儿歌形式对他们进行习惯教育
利用儿歌形式对他们进行习惯教育，是非常有效的方法。因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口，简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：上课铃儿叮当响，我们快乐进课堂，书本文具放整齐，静等老师不出声，回答问题先举手，坐姿端正声音亮，儿歌浅显易懂，学生很快就记住了。
2.坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来，我们就抓住了学生好奇的心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育，为了培养学生良好的习惯，我们常常借用课文中的故事或把班内发生的具体事例编成小故事，小故事往往蕴含着大道理，这样讲故事不仅受到了学生们的欢迎，同时也收到了良好的教育效果，比如：一年级小学生愿意告状，我们就结合课文《这样做真好》里丹丹的变化，教育学生要关心小伙伴，学会自己处理事情，学会主动帮助同学，维护班级的荣誉。
二、搞好活动，促进德育
积极创设一些有意义的活动，让学生在活动中受到教育。有句话说的非常好：我看了，我忘了；我听了，我忘了；我做了，我记住了。学生只有参与到活动中，才会有亲身的体验和感受。例如：前不久学校开展 “献爱心”活动，学生听完老师的提议后，回到家自发地找出自己喜爱的物品，又让大人精心地加以包装，并写了一句祝福和激励的话语，整个活动中，学生积极性很高，通过“献爱心”活动，培养了学生乐于助人，关爱他人的品质。我们还结合一些传统节日，比如：父亲节、母亲节、三八妇女节等。让学生回到家里为父母做一件有意义的事，从而让学生学会关爱父母，学会感恩。
三、有效激励，及时评价
一年级学生年龄小，自我约束力差，要想让学生形成好的习惯，只靠老师的提醒、教育是不够的，还应建立一些与学习习惯等挂钩的评价制度，针对一年级的年龄特点，我们在教室的墙上都设立一个评比栏和成长树，根据学生站排、两操、作业等中的表现，奖励小红花、笑脸、红旗、智慧星等粘贴，每周一次小总结，每月一次大奖励，奖品都是我们老师自己掏钱买的日记本，小奖状，橡皮，铅笔之类的物品，以激励优秀的学生，从而带动其他学生。
四、多树榜样，启迪教育
一年级学生爱表现，好胜心强，班主任要抓住这一特点，多表扬，少批评，以激发他们的自信心和表现欲。所以我们经常举行“班级之最”的活动，比如：写字最漂亮的、站排最直的、坐姿最端正的、做操最认真的、听课最专心的、学习不好的可能劳动好呢！作为老师，要充分挖掘学生的闪光点，让每位学生都能找到自信。同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，追先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。
在教育活动中，总有表现好的学生，但也会有一些表现不佳的学生，而我们以前的做法总是习惯做“警察”抓那些表现不良的学生，后来发现效果不佳，于是我们改变了这种做法，改用表扬表现好的学生促使表现不良的学生也展露其本身具有的良好品质，因为人人都有向善的一面。这样一来，收到了很好的效果。
五、培养良好的班集体
班集体是培养学生的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花齐放。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我们引导学生积极参加学校的各项活动，如争做清洁小卫士、遇见垃圾弯弯腰等活动。也带领学生认真搞好中队活动和班队活动。每天下午放学，我们总是协助学生做好清洁卫生工作，教他们怎么扫地、拖地，怎么样把桌椅、清洁用具摆放整齐。这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。同时我们还开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛、讲故事、比一比等。渐渐地班级中出现了几个能干的小干部，他们能自觉地在早自习时带领同学读书、上课前让同学们静息好等着老师上课，体育委员也能带领同学们排好队做操、放学。在老师的引导下和小干部的协助下，一个健康向上、团结协作的班集体正逐步形成。
六、以人格的魅力去感染学生
陶行知老先生说：“教育无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆楷模”身正，对班主任来说尤为重要，因为一年级孩子意志薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人，所以，班主任一定要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我们要求学生做到的，老师会首先做到，如果要求学生看到地上有废纸就捡起来，我们看到也一定会弯腰捡拾；要求学生按时交作业，老师就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
七、要做到“三勤”
作为一年级班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。“脚勤”就是要经常直到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，与家长密切配合，随时发现问题及时解决问题，共同做好学生的教育工作。
八、时时处处，注意安全
抓好班级学生的安全管理工作依然是班主任重要工作之一。一年级的小学生，由于年龄较小，自制力较差，还缺乏安全意识，需要老师及时提醒。针对这种情况，我们利用班会课在班级内开展各种安全主题班会，对学生进行专门的安全教育。我们每组还设立了安全小卫士，随时随地监督和提示组内四人的人身安全，时刻注意安全，发现问题及时消除。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务也在千变万化，针对学生的发展情况，我们会进一步围绕班级建设的主题，重点强调“自理”、“自律”和“自立“，不断强化培养良好的习惯和规范的养成，随时以科学的发展观反思自己的教育理念和方法，以及对学生的期望和评价，随时调整改进措施。在今后的工作中，我们一年组老师会一如既往地关爱每一名学生，虚心向有经验的老师请教，勤学习，多探讨，不断提升自身素质，精诚团结、齐心协力，共同做好教书育人的工作。
主持词：六位班主任用三天早会的时间谈了“班主任的工作智慧”，几位老师的发言都是她们平时在班级工作中，实实在在的做法，也是我们学校《德育体验式校园及班级建设》实验成果的折射。她们的好多做法确实值得我们大家借鉴。如：教师要投入情感，幽默一点；要淡化学生的弱点，多表扬，随时鼓励；要学会把复杂的问题用最简单的办法解决；要加强对班干部的培养；班级采用小组评价；要在学年内经常交流，互相帮助；要与学科老师配合，学科老师反映的情况和学校讲的要求及时和学生沟通，进行恰当的教育；有关班级的事情，教师要经常和学生一起想办法，做到师生共同成长；要重视班级布置，尤其要利用好班级后面的黑板，争取让每一面墙壁都会说话；要经常和家长沟通，掌握沟通技巧；要追求整体班风的形成，培养学生集体荣誉感等等。
我们老师之所以能有这么多成功的做法与平时的学习、思考、实践、付出是分不开的。可以说，每一点成功都蕴藏着我们老师无法衡量的智慧，创造和心血！这些天展现大家面前的六位班主任的论坛，就是五个学年组利用课余时间以学年组为单位，研究与交流的成果，是六位班主任代表用业余时间形成的稿子。一分耕耘，一分收获，老师们付出的是辛苦，收获的是智慧。
接下来我结合大家交流的内容谈一谈，有关“体验式校园班级建设”的几点想法：
（一）创建和谐的师生关系。
人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。
没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教。
1.协调科任教师之间的关系。
一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。作为班主任要学会统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，请科任教师参与班级建设，班主任还要艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。
2.协调科任教师与学生的关系。
班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。首先，班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。其次，要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三，当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不能不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了让学生高兴而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。同时科任教师处理问题要通过班主任避免意见不统一。
（二）营造浓郁的班级文化气息。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
班级教室的布置，要体现出班集体的奋斗目标与特色。可在黑板上开辟“班集体奋斗目标”、“每日一句”等，设置并管理好“生物角”，建设好“图书角”，引导学生与好书交友，使教室充满生机活力及浓浓的书香气息。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱校、爱班的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。
结合学校各种评比活动，师生共同参与，把学校、班级内外可利用的各种资源开发利用出来。如：通过师生风采展示、宣传板、学生作品展示、学生作品上墙等形式，创设各具特色的班级文化，营造浓郁的班级文化气息。让学生通过亲身体验来感受班级给自己带来的荣耀与自豪，从而激发学生形成积极向上的氛围，逐渐养成良好的行为品德。
（三）落实班级制度建设。
规章制度会使我们的行为有章可循。
（1）值日班长轮流制。监督与被监督的区别在学生心理反差很大，实行班长轮流就会让学生在参与管理中自我规范、自我监督、自我体验、和谐发展。并且在轮流中还要对他们的行为表现做细致的反思，总结自己的不足，为下一次，下一人的管理做铺垫。
首先，班级制定《值日班长工作职责》，明确规定值日班长在一天里该负责的工作，要求认真履行职责。如“负责当天班级各项事务；督促当天卫生整理情况；负责管理课间纪律；督促同学们做好两次眼保健操”等都作具体规定。其次，值日当天，值日班长根据班级实际情况，在黑板“温馨提醒”栏里对同学们作生活、学习上的适当提醒。值日班长全面负责班级管理工作，填写好《班级日志》，第二天早上谈话时，还需要总结上一天同学中较为突出的表现及谈体会。让谈话也成为学生自主管理班级交流的舞台。
（2）班干部岗位责任制。良好的班风学风的形成当然也少不了有一支精明能干的班干部队伍，在班级管理中可重点加强班干部队伍建设。班干部是经过学生自己申报、参加竞选演讲、全体同学投票后产生的。在使用班干部时，除了经常出主意，注意培养他们的独立工作能力之外，还要充分相信他们、依靠他们，尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，亲身体验到帮助他人和体验成功的快乐。重点落在授之以法，着重提高他们实际工作的能力。还可以根据班级的需要和学生的特长，选出小组长和学习、纪律、卫生、劳动负责人，尽量细化工作，做到人人有事做，事事有人做，增强每个学生的责任感。
（四）在活动中凝聚班魂。
1.做上好班会课的有心人。
班会课每周一节，一学年累计三十多节，怎样上好班会课，充分发挥其教育功能，是每个班主任必须认真考虑的问题。认真学习教育理论，精心备好班会课，力求有较强的趣味性、可行性、指导性。如：开展“爱我班级”主题班会，让学生体会到自己在班级内所做的贡献，给自己带来的快乐。在快乐中享受同学的欣赏与喜爱，培养学生的集体荣誉感。
2.重视学校组织的每一次大型活动。
学校组织各种重大活动时，像运动会、庆“六·一”书画比赛等，都要精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。
（五）充分发挥评价的作用。
实行争章竞赛制，班级配合大队部开展的“好习惯奖”活动，对各项重点训练的好习惯制定计划，列表上墙，一般每学期可重点训练几项。如：本学期我们学校重点训练的是坐、立、行、听、说、读、写。由班级争章部具体负责开展争章活动，如坐、立、行、听、说、读、写各项目的检查评比，由争章部结合其他相关部门及值日班长的监督与检查记录，对养成好习惯的同学，给予一面小红旗以示争章成功，一段时间后再进行复评，对争章多的同学评为“好习惯奖”。我认为采取小组竞赛的形式也比较好，这样能培养学生为组争光的集体荣誉感，采取小组竞赛的形式一定要注意，科学分组、设定目标、及时反馈、奖惩分明，有始有终。当然了，评价的办法很多，我们可以根据自己班学生的年龄特点，兴趣爱好，采取不同的评价方式，来促进学生的发展和优秀班级体的形成。
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