观点！观点！（5）大学语文应把有限的教学时间放在“学得”

这些年研究大学语文，遵循“言之有物，言之有据，言之有我”的原则，笔者形成一些独家观点，现陆续撮要出来，有待同行们证明（确为独家观点，或认同此观点）或证伪（并非独家观点，或观点不能成立）。

观点来源将依次为笔者的四种专著和教材：一、《母语高等教育研究》；二、《现代大学国文教育》；三、《大学语文教材》；四、《大学语文课程论》。

观点5.母语的学得与习得
《母语高等教育研究》第18页

母语学习有学得与习得。关于母语习得，以往谈论较多的是儿童的母语学习，而比较疏忽了伴随着人一生的“二次习得”。例如大学生似乎总是无师自通地学会一些流行歌曲，总是在消遣过程中就阅读了大量的武侠小说，这些都属于母语习得范畴。而母语学得则是离开有组织的课堂教学学生一般就不会自动学习或自动学习会有困难的。大学语文课堂教学的时间非常有限，应该把有限的时间用于母语学得，至于武侠小说、流行歌词这类内容，不必编入教材，除非另有母语学得的更高目标（譬如教会学生像欣赏宋词那样欣赏比较高雅的流行歌词）。

所以大学语文教材的选篇，不能一味迎合学生的喜好，他们喜好的自己会去习得，我们选择的课文，有一些可能是学生自己一辈子也不会去主动阅读，或者自己读不懂，然而对于母语高等素养的培养却是至关重要的，这就是学得的范畴。

母语学得与习得理论还可以指导我们正确分析母语调研资料。没有任何一门学科像大学语文搞过这样多的问卷调查，但是这类调查却往往缺少正确的导向，同时对得到的资料却往往不能进行正确的分析，例如问学生喜欢学习什么内容，不喜欢学习什么内容，然后得出结论说，应该多讲学生喜欢的内容，少讲学生不喜欢的内容——这恰恰是颠倒了母语学得与习得的关系，由此也可见母语理论对语文教学研究的重要。

（补记：学得如果能和兴趣兼顾当然更好，但是无论如何不能为了兴趣而否定学得——学校搞学生评教时，也千万不要误导学生。）

观点：大学语文应把有限的教学时间放在“学得”