自主教师问题：如何根据学生之间个体差异变化规则或评价制度，既有好的督促作用，又不使学生感到被区别对待？
一、制定多层次目标，体现学生差异
教学目标要有一定的梯度，既要设置注重基础的目标，又要设置能促进学生 发展的目标。对于学习基础较好、接受能力强的学生，定的目标要相对高一些；对于基础薄弱、接受能力差的学生设置的目标层次要相对低一些。要让不同层次 的学生在同一节课上都学到一定的知识，掌握一定的技能。只要有收获，都算是 进步。
二、实施分层教学，发展学生差异
教师在选择教学方法时不能采用一刀切的模式，要根据学生基础的不同、个性特点的不同等，实行灵活多变的教学方法。教师的教是为了学生的学，教师要有一定的教学机智和应变能力，要根据学生的个体差异来组织教学。课堂上要随 时关注学生的变化，感知学生的接受能力，给不同的学生布置不同的学习任务，让每个学生都有具体的事情可做，争取让每个学生在有限的时间里学到更多的知识，让每个学生都在原有基础上得到不同程度的发展。对接受能力强的学生布置一些难度较大的问题，发展他们的思维；对基础较弱、自卑感较强的学生布置一 些相对简单的题目，以增强他们学习的信心；对那些性格内向但学习吃苦的学生， 则多给他们情感鼓励，使他们能学得轻松，学得愉快。
三、分层布置作业，训练学生差异
由于学生个体存在一定的差异，教师不能实施简单的“一刀切”的作业模式。作业设计要有层次，可以分必做题和选做题两类。对基础较好、能超长发挥的学 生，可以完成选做题；而基础一般、不突出的学生，只要能完成必做题，也就是 基本技能训练的题目就可以了。学生可以根据自己的知识基础和做题能力进行选 择，这样做既能满足不同层次学生的学习需要，又能使不同层次的学生都有不同 程度的提高。
四、进行分层辅导，兼顾学生差异
分层教学离不开分层辅导，分层辅导能使学生存在的个别问题及时得到解决。同上一节课，学生的接受能力肯定是不一样的，尽管在课堂上落实了分层教学， 但学生掌握的程度都不一样，对课堂遗留的问题只能利用课后辅导解决。课后的 针对性辅导是解决学生个别问题的有力手段，作为教师要利用好辅导这一环节，以巩固课堂教学效果。辅导也要体现层次性，不同问题落实到不同学生，不同学生再采用不同的方式，以达到最佳效果。通过分层次辅导培养学生的学习习惯，发展学生的思维，让每个学生都能感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。
五、对不同学生做出中肯评价
评价是对学生学习的肯定，对学生的发展起着至关重要的作用，学生能在教 师合理的评价中感知到自身的存在与价值。评价作为一种手段，一定要合理、准 确。不同的学生一定要做出不同的中肯的评价。客观实际的评价能促进学生的成 长，超出实际的评价则会给学生带来负面影响。评价学生不能仅仅把成绩作为唯 一的依据，而应该评价学生的综合素质，关注学生对知识技能的掌握，关注学生 的思维能力和动手操作能力，关注学生学习态度的转变，关注学生的学习过程和 情感体验等。
六、关注不同学生的学习需求
唯有兴趣才能让学生保持最高的学习热情，教师应从学生兴趣出发，以兴趣 引导学生学习。根据学生的不同爱好发挥学生特长，在学习要求许可范围之内鼓 励他们做自己喜做的事。教师要尊重学生不同的学习需求，满足学生的不同需要。只要学生愿意做了，就没有他们做不好的事。
七、要特别关注后进生
老师要在情感态度上对所有学生一视同仁，对后进生更要注意情感的接纳， 要尊重他们的人格，不当众批评他们，不揭他们的短处，理解他们，尊重他们， 对他们给予更多的关爱与鼓励，在学习上多帮助他们，多给他们指导方法。只要 以心换心，真诚相待，后进生一定会有进步。
自主教师问题： 如果让学生居家更好的主动锻炼体育？
一、借助线上丰富理论知识，强化线下练习
疫情防控背景下，教师对中小学体育教学模式进行稳定打造。通过学生居家网络学习的形式，为学生提供丰富多样的体育知识内涵，活跃学生疫情期间的体育知识内容。为学生诠释优质的中小学体育网络学习模式，让学生在教师的正确理论指导下进行体育运动锻炼。比如，让中小学生每日进行锻炼，教师通过网络线上教学的形式，把体育训练内容展现出来，不断的突破学生体育知识学习过程中存在的难点。然后，学生在完成线上学习之后，就可以在线下进行练习。这是把线上线下进行密切结合的重要方向。不断的带动学生学习发展之下，也更好的带动学生学习发展和身体素质提高奠定基础。
二、构建网络学习空间，优化线下知识巩
网络学习空间的稳定打造，让学生在居家学习过程中拥有良好的指引。教师让学生每日实行体育锻炼打卡的模式。学生参与线下学习的时候，就要对自己进行严格的管理，提升自身意志力的情况下，对体育知识内容进行重点分析。教师可以通过线上网络教学体系的搭建，为学生提供微课视频，学生在线下学习的时候就会拥有一定的指引和参考。在不断促进学生学习发展的情况下，让学生拥有体育知识学习的重要认识。在把握线上线下结合教育模式过程中，学生拥有网络学习空间的优化和升级，最终对所学习体育知识重点构建和深化。
三、借助线上线下沟通，促进家校互动交流
教师通过网络沟通的模式，对学生的体育知识学习情况进行分享和交流。在此情况下，中小学体育教和家长进行交流，以家校互动为主。这是疫情防控背景下教师和学生家长共同为学生的身体素质健康发展所做出的努力和指引。教师不断突破学生体育知识学习内容，在线上教学的时候为学生提供指引。然后，家校沟通过程中，为家长的线下体育教学提供明确的方案规划方向。在把握线上线下教学结合的过程中，让学生在疫情期间得以保障，提高自身体育知识学习效果和质量。最终，学生获得良好的家校互动体验，全面带动学生学习发展。
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