本单元是聚焦神话设计的单元，《普罗米修斯》是本单元的第三篇课文。前两篇课文已经完成了对本单元第一个语文要素的学习，即了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。本篇课文将承担着按照起因、经过、结果的顺序，讲清楚故事的任务，是要素能力的巩固，以及输出的过程。同时，本篇课文是感悟鲜明的人物形象最好的契机。文章内容易懂易感，通过对普罗米修斯受惩罚的部分的学习，激发学生对普罗米修斯的人物形象的敬佩之情。
按照起因、经过、结果的顺序，讲清楚普罗米修斯“盗”火的故事。围绕“故事中哪一个情节触动你”展开交流，激发学生对普罗米修斯的勇敢和献身精神的敬佩。
本篇课文是学生在小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对学生来说比较陌生，尤其是众神的名字读起来比较拗口，使学生读起来会有些障碍，需要多加练习。
神话故事情节设计跌宕起伏，想象大胆，如日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，被啄食肝脏等，超越了学生的实际生活，使学生思维受限，想象困难。这就需要我们通过创设情境、引导学生想象画面、抓关键词等方法，帮助学生理解感悟。
围绕“故事中哪一个情节触动你”展开交流，激发学生对普罗米修斯的勇敢和献身精神的敬佩。
在传说中，不同的神创造不同地区的人。在东方，女娲用泥土捏人，然后向这些小人吹了一口气，他们就有了生命，会唱歌跳舞了。在希腊，普罗米修斯知道天神的种子蕴藏在泥土中，就按照天神的模样捏成人形。在雅典娜的帮助下，给了人灵魂。这些神不仅创造了人，还要负责人的生存，教会他们说话，知识等等。接下来我们继续学习古希腊神话—《普罗米修斯》。
1.回忆众神，注意把名字读准确流利。
2.回顾两种概括课文主要内容的方法，并说一说课文的主要内容。
预设：一种是通过梳理人物关系了解课文的主要内容，另一种是按照起因经过结果的顺序来概括主要内容。
预设：天神普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险到太阳神那“盗”火种。宙斯非常气愤，吩咐火神赫淮斯托斯给天神最严厉的惩罚。火神非常敬佩普罗米修斯，劝说他承认错误，归还火种。天神坚决不承认。宙斯把他锁在悬崖上，并派一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯敬佩普罗米修斯，想方设法解救，使他获得自由。
【设计意图】设计两种方式帮助学生回顾课文的主要内容，一种是思维导图的方式，另一种是整体呈现的形式。这样不仅可以帮助学生顺利回顾，理清思路，还可以帮助学生从整体结构进行把握，进而开展从整体到局部重点的学习。
默读课文第3——8自然段，想一想哪些神奇的情节触动了你？
1.学习语言，体会其坚定不屈、为人类造福的奉献精神。
（1）引导学生感受反问句的强烈语气和坚定，体会“火种”在普罗米修斯心中的重要性。指导学生有感情地朗读文段。
（2）想象画面，感受人类生活的前后变化，体会普罗米修斯坚定不屈、为人类造福的精神品质。
（3）师引读：
普罗米修斯回忆着人类没有火的悲惨生活，他坚定地说——
普罗米修斯远望着人类过着有火的幸福生活，他坚定地说——
普罗米修斯想象着自己即将面临的严厉惩罚，他依旧坚定地说——
普罗米修斯望着宙斯所在的方向，更加坚定地说——
（4）体会普罗米修斯的人物形象。
预设：坚韧不屈、造福人类、勇于献身等。
2.直面惩罚，感受其难以想象的痛苦及舍己为人、无私奉献的精神品质
（1）学生发言，说出触动自己内心的部分，并通过发挥想象，结合课文内容和生活实际进行感悟，感受普罗米修斯所受的惩罚是严厉的。
预设：普罗米修斯饿了不能吃，渴了不能喝，困了不能睡，还要忍受着风吹雨打，这真是太痛苦了。
预设：我平时不小心磕到，流了一点点血，都会觉得疼痛无比。现在看到鹫鹰用尖利的嘴巴啄食普罗米修斯的肝脏，我想象着都要疼死了。这种疼痛简直难以想象。
（2）引入资料：普罗米修斯创造了人类，教给人类一切可以使生活幸福的知识和技能，人们也用爱和忠诚来回报他。宙斯要求人类忠诚于自己，人类却只信赖普罗米修斯，所以气急败坏的宙斯就拒绝给人类最需要的火种。所以才有了普罗米修斯盗取火种。
（3）感悟普罗米修斯的人物形象
预设：坚韧不屈、舍己为人，无私奉献等
小结：就这样，我们围绕“触动自己的情节”，结合课文内容和生活实际，说出自己的感受。触动我们的是普罗米修斯所遭受的无尽的痛苦，绝不屈服；触动我们的是宙斯派来的凶恶的鹫鹰，啄食肝脏且再长出来的没有尽头；触动我们的是普罗米修斯伟大无私的奉献，坚强不屈的精神，以及对人类的责任感。
（4）赞美英雄，畅写感动心声：
在看不到光明的夜里心中装着人类的光明，在无限痛苦的岁月里，心中依旧充满坚定和责任。整整三万年啊，不眠不休的创痛和孤独，普罗米修斯忍受着生不如死的折磨，却依旧在微笑。这是为什么呢？发挥自己的想象，写一写你的猜想。
预设：他微笑着，深邃的目光，远方凝视，似乎看到了漫漫长夜，人类围着火堆，看到了欢乐的人们载歌载舞，看到了幸福的人类品尝着美食……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强，坚韧不屈。这就是——普罗米修斯！
预设：他微笑着，深邃的目光，远方凝视，似乎看到了寒冷的冬日，人类围着火堆取暖，看到了人们成群结队地对着高加索山的方向，一次次地祈祷……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强，为造福人类，无私奉献。这就是——普罗米修斯！
预设：他微笑着，深邃的目光，远方凝视，看到了人类领略了熟食的美味，看到了人类用火把驱赶野兽，脱离了茹毛饮血的时代，人类的文明将继续发展……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强，坚持正义。这就是——普罗米修斯！
师读《普罗米修斯赞歌》
【设计意图】这部分内容是我们本课时的重难点，也是本单元要求达到的重要语文要素。感受神奇的情节和鲜明的人物形象。最触动人心的主要是两部分，第一部分是普罗米修斯全文出现的唯一的一段话，通过多种方式引导学生有感情地朗读，同时采取勾连“取火的原因”，进一步感受普罗米修斯说出这些话的原因，感受其坚定的态度和伟大的献身精神。第二部分通过引导学生想象普罗米修斯受到惩罚的画面，感受其舍己为人的坚定和一心为人类造福的无私品质。最后通过小练笔和配乐朗诵，升华情感。
这个神话故事你们喜欢吗？一定要和家人分享。讲故事的时候，我们讲什么？不仅起因经过结果，还要讲出触动人心的部分。谁来试一试。
预设：很久很久以前，地面上没有火。普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险到太阳神那儿“盗” 火。不想遭到了宙斯的严厉惩罚，他吩咐火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，并派一只凶恶的鹫鹰每天啄食肝脏，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，却始终没有屈服。愤愤不平的大力神敬佩普罗米修斯的行为，射死了鹫鹰，砸碎了铁链，使他获得自由。普罗米修斯坚韧不屈，勇于奉献，舍己为人的精神真令人敬佩。
【设计意图】讲故事是本课承担的重要目标。通过前面的铺垫，学生可以较好了完成这一目标。
1.圣火起源于古希腊神话传说。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。向全世界人们传达奥林匹克的坚韧不屈、坚持不懈的精神。
2.今天我们学习了古希腊神话中“取火”的故事，那中国古代神话中，又是如何“取火”的呢？我们一起看一看资料链接吧！对比东西方取火的神话，你们发现了哪些相同点和不同点呢？
3.神话传说，就像一个潘多拉宝盒，更神奇的情节，更传奇的神话还等着大家去发现！
【设计意图】从课内学习中激发兴趣，进而走向课外更广泛的阅读。
以“神”为主线，串联全文组织教学。本单元是神话单元，是以文体组织构成的单元。由“神话”引入，走近天神普罗米修斯，到感悟天神赞美天神，再到讲故事讲天神，最后走向神话的课外阅读。
教学环节层层递进，实现课堂有效、高效 。随着神话故事的发展，每个环节过渡自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有引导性和衔接性。
感悟人物形象，抒发心中感情。本次设计中在孩子们认识最深刻的时候，安排了畅写心声小练笔，在学生感触最深的时候安排了配乐朗诵，使得那种敬佩感动的心情油然而生，并得以抒怀。
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