在本人见习的N小学六年级b班，不同学生的表现让我印象深刻，也让我对小学高年级学生的发展特点有了鲜活的认识。下文基于见习体验，呈现我对于学生表现的两点观察。
见习作为师范生教育中一个极为重要的实践性教学环节，能够帮助我们在教学实践中接触与本专业相关的实际工作，锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能，因此，学会观察学生也是我们重点学习的内容。
实际上，在N小学我的生活也并非只有忙碌，与学生们一起度过的校园生活也显得格外有趣而有活力，有时又存在着些不确定性。在课堂上对学生的了解往往都是片面的，只有在课后多花点时间在教室中才能更多地学到与学生的相处之道。
本次我的见习班级为六b班，该班为材料班，即五年级升六年级时经过学生自主递交材料，由学校选拔而成的一个新班，班级学生的学习成绩总体处于年级上游。同时，经过我个人的观察，班级同学的总体素质较好，表达逻辑、思维能力等方面都给我一种超出这个年龄段学生的感觉。我的指导老师Z老师是该班的语文老师，同时也是教育合作小组的一员。该班同学具有较好的阅读习惯，身为六年级的学生已阅读《比尔盖茨传》等书籍。但是，同学们也存在顽皮、上课无故打断老师等问题。
我参与学生观察的第二个重要活动是大课间陪跑。在跑步过程中既要做好纪律的管控，也要保证学生们的安全，给我这样一个新老师带来了一定的挑战。跑完步后，全体学生会开展绳毽活动。在此过程中发生了一个安全小事故，同学在踢毽子时踢伤了他人，我需要快速确认伤情并联系班主任，及时告知家长，做好安抚工作。
在与学生们的相处中，我体会到“度”的重要性。我们作为教师，既需要与学生保持良好的关系，这样子学生遇到事情了或者学业上有问题才敢与教师交流沟通，同时我们也需要保持一定的威信，这样子在课堂上才可以控制住场面，推动教学计划的进行。在我看来，这是需要经验的沉淀的。
在见习期间，我还负责给六b班监考。在看班的这几次里，我发现了该班存在严重的传纸条现象，在平时的作业中存在对答案现象。这样的现象是以几个人为中心向外延伸的，似乎大家都有着自己平时交流的小圈子。如果依据成绩来分，我也发现了交流答案现象一方面发生在所谓的“后进生”之中，他们因不会做或者是懒得做而选择去抄写他人的答案，而另一部分同学可以说是班级内的优生，他们交流仅仅是希望自己的答案是对的，以此来减少作业的错误率，但长此以往下去，对作业正确率的依赖是否会对学业发展产生影响呢？我个人觉得很值得思考。
虽然见习的时间只有短短的两周，形式也曾因疫情而转为线上过，我仍从这次的学习中体会到很多不曾在课本上学到的知识和对教师这一职业更为深刻的感触。这些日子也让我明白做一名教师并不是一件简单的事，做好一名教师更是需要我们花大量的心思。在学生的校园生活方面，最让我困扰的便是究竟该以怎样的教师形象来面对一群我尚未了解的学生？是严厉对待还是亦师亦友？
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