当学生年龄较小时，心智往往不成熟，需要老师家长进行引导和教育，当他们犯错时，需要给予批评和适当的惩罚，让他们自小就明白“有所为，有所不为”，从而树立正确的价值观、是非观。同时适当的宽容和谅解也能给学生一个改过自新的机会，让其常怀自省之心。而该事件中的男学生就并非如此，他是在校大学生，更是预备党员。身为一位心智成熟的成年人，需要为自己的行为付出代价，其预备党员的身份更是会败坏党内风气和形象。因此，社会舆论要求严惩是无可厚非的。
在施行惩罚之前，要先对事件进行定性：是道德问题还是法律问题。前者尚可网开一面，后者在受到法律惩罚的同时更应该由学校方面给予严惩，以儆效尤。待须知道德的底线就是法律的上限，些许的道德问题还可以通过批评教育的方式引导，而当学生已经突破道德底线时，学校这类教育机构不再能通过简单的惩罚让其改过自新，能做的就只有将“害群之马”从中挑出，从重从严地处理，与其划清界限，警示其他学生。处在该事件舆论漩涡中的苏州大学面对外界对其校训“养天地正气，法古今完人”的质疑，唯一的处理方法就是以雷霆手段严惩，绝不助长歪风邪气，以实际行动捍卫校训、挽回声誉。
当学生犯错时，惩罚力度要考虑到这一事件的波及范围和影响程度，这并不是要看碟下菜的意思。事实上，当某一学生的错误造成极其恶劣的影响时，他代表的不再是他个人，而是这一学校、地区甚至整个学生群体的形象，不从速从重处理，可能会让群众对教育工作产生质疑，对学生这一群体质疑，更会败坏教育风气。正所谓“心存敬畏之心，方能行有所止”，要让学生引以为戒，才能从根本上遏制错误的再次出现，整顿教育风气。
总之，惩罚不是目的，让犯错的学生认识到错误、积极地改正，同时让其他学生引以为戒，才是惩罚的教育效用的体现。一昧的责罚和无止境的宽容并不是可行之道，合理的惩戒制度、正确的惩罚手段才能够发挥教育育人的功效，把握好惩罚的尺度才能让教育工作行稳致远。
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