898姚梦佳.二年级语文课是何样态：见习所感

      因为一直身处大学，我对二年级小朋友的认知能力是没有清晰的概念的，我也完全无法在脑中构想如何去给二年级小朋友上课，更别说去教他们写作文，去传授他们古诗。但在二n班，我认识到了二年级语文课的一种现实样态。

一分钟演讲：

学生评分和师生交流回应同样精彩

      在A小学，所有年级的学生都需要在语文课前做一个一分钟的演讲。这个演讲是有评价的，有五颗星等级。每次演讲完小主持人都会请同学们来点评，要求就是有理有据。

      我仍清晰的记得有一位小朋友说的是买椟还珠的故事。在我看来，他已经说的够流利，够响亮了。但是小朋友们的点评是我不想给你打分，因为你准备的不够充分你没有脱离稿子。其实细细想来，我仍然局限在给他打几颗星里面。但是有的小朋友已经有了自己的想法，他跳拖出来了，说我并不想给你评分。从这一点我们也不难发现小朋友身上的创造性。

      在这个时候老师要做什么呢？单方面的点评和批评都是不够的。老师会问这个小朋友，你接受他的意见吗？你自己觉得你做得好吗？我们不需要的转耳即过的话语而是自己的认识。在这之后，再对他进行表扬，肯定他做得好的地方，鼓励他下次继续努力。

课文的讲授：

注重字形精妙解读和朗读培养语感

      在语文教学过程中，我感受最多的便是字词与朗读。老师在讲字词时往往会使用多种方法。比如老师在教授“窄”这个字时，他会问有没有哪位同学可以来分享他的记忆方法。这时，同学们就纷纷使出了绝招有的同学做动作笔画，有的同学从字形拆解，小朋友们的想象力无穷大。老师还会再讲每一个字时都放出它的甲骨文，以此来做到文化的积累。

      又比如在语文研讨课上，老师教“垂”的时候，将蜘蛛网的图片放了出来，垂的那一竖就像是蜘蛛倒挂，横横竖竖就像是蜘蛛网。老师们在教字词的时候总是在想方设法的让同学们生动地记住。从这一点不难看出老师们的用心。在课堂教学过程中，老师每提出一个问题，同学们回答后，老师都会让他们复述一遍。一节课的古诗讲授，朗读要占很大的比重。这是在培养他们语感与方便他们的背诵。

合作式学习：

同桌合作与小组合作实现共同进步

      语文课的组织形式也让我颇有感触，引发了我的一点反思。在课堂中，老师很多时候都会让同桌互相帮助，比如互相背诵，互相提问，互相分享记忆的小技巧，互相监督。但是在大学课堂，这种程度上的小组合作，已经十分少见。这是为什么呢？更多的知识储备并不能让我们觉得我们高人一等，也没有让我们放下身段消除隔阂。在大学，我们如何更多的开展小组合作，建立更深层次的学习互动是需要思考的。

高教课堂研讨