关键词：硕士生；成败归因；影响
摘 要：硕士生的成败归因，是对自身成功或失败经历所做出的解释与推论。将成败归结于能力、努力、外部还是全部，影响到自身的后续成长。首先是“能力归因”，会增强或削弱自信心；其次是“努力归因”，会增加学习的投入度；再次是“外部归因”，会否定成败的自致性；最后是“综合归因”，能提升分析的辩证性。
硕士生在成长过程中，免不了会经历各种成功与失败，也会针对成败原因进行反思。这种反思结果，铸就了新的“成长起点”，以经验或教训的形式影响硕士生后续的成长。成败归因的类型，包括侧重能力或努力的内在归因、侧重运气或情境的外在归因，以及内在和外在兼顾的综合归因。不同的归因类型，体现出不同的作用机制，影响硕士生的未来发展。
以往成功经验是硕士生自信心的重要来源。如果个体在相同或相似任务中成功经验较多，对自身能力的评价就会较高，就具有高度的自信心。反之，则对自身能力评价变低，失去自信心。成功体验会带来对于自身的积极认可，是自信心的源泉。访谈中S1说：“当成功做好某件事后，我会积极肯定自己，相信自己具备了这项能力，也相信如果再次遇到类似情况，我可以做得更好。”这里的成功归因，体现了一种“迁移效应”，因为历史上成功，就有信心期待未来的成功。因为能力没变，再遇到类似的学习任务，没有失败的理由，而有成功的惯性。
“迁移效应”在失败归因中同样明显。硕士生将失败归因于能力，也会大大削弱自信心。S2说：“当我在学业上遇到挫折或者失败的时候，我一般都会把原因归结于能力，觉得自己并不具备相应的能力，内心非常沮丧。然后就会觉得，我就是不擅长这个领域，再碰到相关的学习任务就比较害怕，有心理上的阴影，比较抗拒学它。”可见，将失败归因于能力，会降低学生的自信心，让学生产生畏惧心理，下一次再遇到同类情况，失败的“心理暗示”更加明显。
努力归因比能力归因更加积极乐观。努力归因将失败归因为努力，不会明显降低自信心，反而会让自己更加努力学习，以便下一次争取获得好成绩。但硕士生中，将失败归因于努力的学生并不是太多，或者说“不够努力”不是引发失败的主要矛盾。S3说：“如果学业遭遇失败，我不会归结到自身能力。因为我对自己比较了解，在选择接受任务之前，我就会提前做评估，会反复核对，基本上能保证把它做好。如果觉得自己可能做不好，我就会千方百计拒绝。如果做失败了，我可能会觉得有其他因素产生了干扰，或者该任务本身就有问题，比如难度太大、条件不具备、不适合我们做。”从中可以看出硕士生对于“努力程度”的回避，否定了“努力归因”。因为硕士生已经是成年人，有行为自制力，有目标规划力，想要达成的目标会积极努力，不想要的目标就不会争取，很少出现“追求某目标但不付出努力”的状况。当然，如果出了“因努力不足而失败”，也就是出现了“努力归因”，他们会继续增强学习投入度，克服“轻敌”心态，以实现亡羊补牢，取得后续的成功。硕士生的努力归因相对较少，一旦出现则会更加努力，增加学习的投入度。
外部归因体现出一种置身事外的态度。将成功归因于机遇等外部因素，不会追究自身原因。S4说：“我对于成功做好的事情，一般都解释为运气好。比如刚好这个任务就是我擅长的领域。我不会高度评价自己，因为我并不觉得自己很厉害。”可见，将成功归因于机遇等外部因素，不利于硕士生的自我改进。因为运气等因素具有不可控性，归因于外也就与个人因素无关,而过于强调环境、运气、他人帮助等其他外部因素。这样，硕士生就不会考虑自己的学习动机、学习努力度、学习能力、学习方法和效率等，不利于建立成功与个体主动性的关联。当然，归因于外也有好处，比如无损于自尊心和自信心，不会有“迁移效应”，过往成败不影响自身评价和未来成败，实现了“轻装上阵”，能够“一切重新开始”。
综合归因不会明显降低自信心。硕士生如果能综合看待失败，理性分析失败的原因，会形成辩证的观点，更加接近客观事实。若是因为自身努力不够，就会更加努力；若是因为自身能力不足，则会合理看待自身能力阈限，果断放弃那些严重超出自身能力的学习任务；如果在自身能力范围内，则会思考转换解决问题的方式；若是因为外界因素导致成败，就不会在乎此次成败。S5说：“当学业遭遇失败时，我会分析失败的深层原因，然后想办法解决问题。我不会因为失败而去否定自己的能力。我觉得失败和能力是两回事，失败有失败的种种原因，而能力也会有擅长和不擅长的领域。首先要分析清楚失败原因，然后才是改善不足、发挥优势，不能把这两个直接划等号。”
综合归因体现了硕士生的辩证思维能力。在硕士生学业生涯中，必然会经历成功或失败。硕士生应合理看待自身成功与失败。硕士生不能因为一两次的失败就否定自身能力，更不可给自己贴标签。应合理看待自身不足，努力弥补与他人的差距，并找到自己的擅长领域。而且不宜单纯用结果来评价自身表现，而应学会过程性评价。面对成功，也要学会认可自己，并不是所有的谦虚都能使人进步。因此，硕士生面对学业成功或失败，应进行综合归因，从而让自己更为理性而乐观地迎接研究生阶段的学业挑战。
总之，硕士生对于成败经历，既能归因于能力和努力等内部因素，也能归因于环境运气等外部因素；还能内外结合进行综合归因。但不同归因的教育价值不同，因而应鼓励硕士生进行综合归因，以便形成更加理性和辩证的自我认知，从过往经历中获得更好的教益。
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