课堂之上，学员是学习的主体，那讲师呢，讲师在课堂中又扮演什么角色呢？
对于有效训练来说，老师是训练的主导。
为何这么说呢？
因为只有以老师为主导，指引学员去学习，才能让作为训练主体的学员有所收获，达成学习目的。
那如何才能起到主导的作用呢？
我们要做到三点：引导、指导、督导。
首先，是“引导”，引导学习方向。
讲师，要知道学习的方向、训练的方向，在备课的时候要有训练的目标。
训练的方向，是建立在需求调研、问题分析的基础之上的。
为什么要引导学习的方向呢？
因为，很多学员来学习的时候，往往目的不明确，盲目性较高，跟企业的需求不一致。而这个时候，讲师的引导就至关重要，将其引导到企业需要的方向，才能使训练有效。
其次，是“指导”，指导学习内容，训练时讲什么、怎么讲，都是在课前要准备好的。
前面的视频，我们说过，课堂之上，要时刻关注学员的反映，要以反映为依据。
那我们在课堂设计讲法顺序的时候，就要提前做预演，针对可能在培训中出现的个体需求和共性问题，课前有针对性的设计内容，准备学习资源，以防万一。
那这种课前的准备，我们应该准备多少呢？
很简单，你可以根据以往的经验来做初步的判断，在备课的时候，我们就要考虑，在讲这个知识点的时候，学员有可能会问出什么问题，可能会出现什么状态，如果出现了，我应该如何去应对。
四个字说明，就是“宁多勿少”。
课前准备充足，课上没有用到，没关系，但如果是没有准备，结果学员问了，答不上来，就尴尬了，我估计那个时候，你后悔都来不及。
第三，是“督导”，督导学习纪律。
作为讲师，我们在课程中，要秉承着正为先，顺为主的目的来教学。不要为了个别人的问题，耽误其他大多数的人的时间，是得不偿失的。
就好比我们说过的“学霸”和“学渣”的问题一样，毕竟人数较少，不要在现场耽误太多时间，需要合理应对。
而课堂纪律也是重要效果把控环节，纪律的的缺失，会让整体学习效果打折扣，我们总不能在课程结束之后说“今天的课程大家都很积极热情，每个人都有不同的收获，如果在课程中，大家少一些进出走动，少一些窃窃私语，就更好了”。
请问，结束的时候再说这些有用吗？肯定是没用的了。
所以，我们在对于纪律的约定的时候，都在课前约定的。
不要随意走动，不要大声喧哗，不要接打电话，看这些丑话说在前头，才能起到一定的约束效果。
老师在课堂中，有点像警察，我们要在课程中判断学员的需求是否和企业需求相一致。
如果相一致，那我们就可以满足，如果不一致，那就要相对的限制和约束。
就像警察一样，你开车上路，如果是正常行驶，基本上是没有问题的，一旦违反规则，这个时候警察的作用就显现了，会主动对你的行为给予纠正，做出相应的处罚。
课上也是如此，讲师就是课堂的警察，训练中那些可以做，那些不可以做，我们要心中有数，如果有人违反，需要及时纠正错误。
总结一下啊，今天我们说到了讲师作为课程的主导，应该具备的三点：
一是，“引导”，引导学习方向；
二是，“指导”，指导学习内容；
三是，“督导”，督导学习纪律。
做到以上的三点，就能确保老师在训练中，有很好的主导地位，把控课堂。
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