资源分享|绘本阅读——幸运的鸭子

很久没有录制绘本了，上一次还是2020年7月25日。

很久没有录制，但一直在讲。

一个自闭症小朋友要生日了，说一句“生日快乐”太单薄，送他一个礼物也想不出有什么珍贵的物品是他喜欢的，于是就想给他讲个绘本吧，手边只有这本《幸运的鸭子》，于是用两天时间准备、录制、剪辑。

原本想只是一个礼物，讲完之后，又想清楚了一些细节，分享出来。

第一遍：听。让孩子了解《幸运的鸭子》讲的是什么故事。如果要培养孩子听的能力，可以要求孩子坐在电脑前安静的听。这是我们常常忽略的环节，认为他们听不懂。不是他们能听懂我们才讲，而是为了让他们听懂我们才要讲。

第二遍：看，说。如果是面对面地讲绘本，第二遍我会让孩子看，主要看图。自闭症儿童的视觉输入信息和我们普通人是一样的，但是他们的关注点不一定在“关键信息”上，他们可能关注的是河水，是花，是墙壁。此刻我们的引导很重要。这是很久以来我让孩子们练习“看”的初衷，但现在想来，“看”这个环节不只是这样的作用，还可以帮助自闭症儿童学习组织自己的语言。也是受这次录制的启发，“看”和“听”的练习可以相结合，这是今后探索的一个点。

但由于视频录制，我把“看”和“说”的环节结合起来了，一边看，一边说。

我觉得绘本很神奇的地方在于——读着读着，讲着讲着，你就可以迸发出新的内容。《幸运的鸭子》里面有数字的认识，但对于彤彤来说，这不是重点，重点是让看和说，于是在6以后我加上了点数的环节。讲到10只鸭子的时候，“这里明明有11只鸭子，应该怎么讲呢？”于是我做了一个观察的练习，“看一看这些鸭子有什么不同？”区分大小，再数打鸭子，从而与前面的数字做衔接。

所以，第二个视频有看，有仿说，有点数。

仿说的时候有些长，孩子可能跟不上，可以按暂停键，也可以让孩子反复说，但不建议家长说前面孩子说后面，这不利于孩子语言的发展。

第三遍，说。这一遍把重点放在了寻求帮助方面——“你们能帮我把它找回来吗？”在听这一遍的时候，可以根据孩子的具体情况做进一步引导，也可以在最后延伸到生活中的情境，让孩子说一说，做一做。这也是视频录制的局限——没有真正的练习机会。所以需要家长的进一步引导。

《幸运的鸭子》还有很多可以讲出的内容，但要根据孩子的情况适当拓展。这也是我喜欢讲绘本的原因，它可以融入很多内容，但又不限于我们已经发现的内容。一切内容和方法都来源于眼前的孩子，这才是重要的。

这个假期，没有古诗诵读，接下来的时间录制几个视频，就想告诉你们，我一直都在。