遇到了一个超级无敌小可爱

所以今天，一眼便认出了他。

带着他向老师问好，他明天应该可以做到。

带着他走向班级，虽然一路说着路线，班级位置，但我猜想明天他依然找不到路。他可能会不停地说：“我们班在哪里？”或许会站在那里不动，用一双充满好奇却又游离的眼神观看着周围的世界。或许会跟着前面的同学一起走进他们班。会有很多种情况发生，但有一点确定的是，可爱的他不会发脾气。

我走到他旁边，“我的贴不见了。”在我和他说话之后，他说了这样的话，没有看我的眼睛，或许是他认为我一定会听着——只要他说话，别人都会听着，这个世界只有他一个人。

“你的名字贴是吗？这不是在这里吗？”

“不是，是紫色的贴。”哦，他说的是贴画。

他没有发脾气，用哭闹的方式寻找紫色的贴画。

“我再去找一个给你。”

他站在那里，两腿分开，左右摇晃。

他有些感觉寻求，我开始担心他上课坐不好。对于感觉寻求的孩子会有哪些表现？可以做些什么改善？这些有待于我在他身上进行探索。

“猜猜我是谁？”我蒙上他的眼睛，

第一次，他拉下来我的手，回头看着我。“我是马老师。”

“猜猜我是谁？”我又说了一遍。

“你是马老师。”

他笑着用手捂着我的眼睛，“猜猜我是谁？”

“你是然然。”他很高兴。

每次看到他，我们都会做这个游戏。第二次当他再让我猜他是谁的时候，我说：“你是可爱的然然。”

闪过一个念头，“你用什么词形容我？”他对这句话并不理解。于是我又换了个说法：“你觉得我是什么样的老师？”可爱的？漂亮的？美丽的？我想着他可能会说的词，他说：“戴眼镜的。”我想他会顺着我说他是可爱的然然这个句式说我是戴眼镜的马老师，于是我一边做动作一边说：“猜猜我是谁？”“你是马老师。”哎，添加失败。

然然看到姥姥的时候，拉着姥姥的手，让姥姥把手放在他的眼睛上，教姥姥说：“猜猜我是谁？”姥姥跟着说。“你是姥姥。”

我在想，如果他喜欢这个游戏，这个游戏就可以成为他学习的媒介，我们可以往里面加形容词，还可以加特征，比如他描述我戴眼镜的马老师，穿黑色衣服的马老师……把学习的内容以他感兴趣的方式呈现。

和然然一起做游戏还有一个教学点。

第一次和他做猜猜我是谁的游戏时，刚做完，他就看着旁边的同学，我立刻把他的手握住。“你和马老师玩这个游戏，因为咱俩都喜欢玩，但是别人不一定喜欢玩，所以你不能这样放在别人眼睛上，你可以问问他想不想和你一起玩这个游戏？”孤独症谱系障碍孩子的心理解读能力较弱，他们会从自己的角度揣测他人的意图，他们认为自己喜欢的别人都喜欢，自己害怕的别人都害怕，所以当他们很容易直接上手，但并不是所有的人都能接受这样的行为，通过玩游戏可以让孩子知道这一点，慢慢地形成他们询问他人意愿的习惯。

互动就是一种学习，可以学习知识，也可以学习技能，对于我们来说，重要的是我们知道要训练和培养孩子什么，如果我们知道这一点，环境中时刻处处都是刺激，他还会没有一点进步吗？

遇到了一个超级无敌小可爱，谢谢然然带给我的快乐，我说他的笑容可以治愈一切不开心，因为眼睛里是一个人最初的纯真。所以与这份快乐相匹配的是，我们能带给他一点进步，就好了。

明天见，我的超级无敌小可爱！