“你能帮我个忙吗？现在有个小朋友，她需要我们的帮助，但是我一个人可能帮不了她，所以我想让你帮帮我，和我一起帮帮她。”
说这几句话的时候我很害怕他拒绝。他的欣然接受让我怀疑别人所说的情感冷漠。
1.
我们一起来到教室里。
介绍他们认识对方，我怕他会着急，时刻提醒着他的任务——帮助她。
我读绘本，笑笑总是在我没有说完就重复我的话，我实在不知道怎么引导了，楞在原地看着她，笑笑不知道发生了什么事情，一边笑一边重复着我刚才说的话。
他小声地和我说：“老师，让我试一试。”
我以为他要试着引导笑笑说出这句话，但他接下来的举动让我很感动。他拿过绘本，学着我的样子，指着图片，告诉笑笑这是什么，让笑笑重复他的话，他一句一句的讲给笑笑听，有时候笑笑只能重复后面几个字，他就再把这句话说一遍，一点儿也没有不耐烦的意思。当时我在想，这是那个一不如自己的意就暴跳如雷的孩子吗？这是那个拿着书打其他同学的孩子吗？这是那个大哭大闹的孩子吗？他不是，他的耐心是我没有想到的。那个画面很温馨，他没有发脾气，她没有被嫌弃。
“大你，大你。”笑笑一边笑一边说。
我拿过绘本看到旁边的字里面，“你”字是比较大的，“大你”是这个意思。
想看看她的阅读情况，于是让她读。
笑笑不认识的字就会猜，她猜的时候（读错的时候）我就知道她不会，“你问问他。”
他就告诉笑笑。
“你等她问你再告诉她，这样才是真的帮助她，要不然她下次还是不主动问。”于是他就等着，遇到他不会的字，他就赶紧转过头问我，我怕声音太大了，笑笑听到了，她就不问了。于是在他问的时候，我的回答声音很小，他听不到，我就笑了，“声音再大笑笑都听到了。”我告诉他，她再问，他再告诉她。开始会在我们的提示下问，后来笑笑遇到不认识的字就问，他就耐心地回答。
他是小阿远，是我的得力小助手。
2.
第二天，我去找他。
他说：“老师，你能帮帮我吗？”
“你怎么了？”
“我怎么理解周XX呀？”我知道他们发生了矛盾。
“可以啊，你愿意帮助我，我当然也愿意帮助你呀！”可爱的宝儿，就是要帮助你解决你和同伴之间的问题呀。
阿远带着笑笑读绘本，笑笑重复阿远的话。他转过头来看着我，有点无奈，也在表达“老师怎么办？”
“我觉得可能是你的话太长了，她重复不了，你可以短一点。”
就在我和他说这句话的时候，我突然在想，帮助别人可以总结出策略，可以让阿远把这些策略总结出来，我想如果我给他一个点，他会生出很多点。于是我和他说：“你看你帮助她，你可以把这些策略总结出来，这个就是一个策略，我们和笑笑说话的时候，可以短一点。”
他就把很长的话变成了一句句短的话，有时候笑笑还是重复不了。
于是我就做示范，我发现放慢速度笑笑是可以的，于是我放慢速度把阿远说的话说一遍，笑笑重复出来了。
“你看，咱俩说话有什么区别？”他开始没理解，我又做了一次示范，一次快一点说，一次慢一点说。
“你说的更慢一点。”
“对，你看咱们又总结出了一个策略，慢一点说话她也可以听到。”我又接着说，“下次我给你准备一张纸，你把这些策略都记下来，咱们可以分享给笑笑身边的人，这样就有更多的人帮助她了，她的进步就会更明显了。”
“他们都愿意帮助她吗？”
“当然愿意了，他们就像你一样，喜欢帮助别人，只是他们不知道怎么做，如果你总结了这些策略，就可以分享给他们了。”说这句话的时候，我觉得我们俩在做的这件事情特别有意义。
3.
笑笑出现了新的问题，其实也不是新的问题，只是在我们的小组中出现了新的问题。
“阿远帮助了你，你要说什么？”
“谢谢你。”笑笑说。
“不客气。”阿远说。
“不客气。”
“阿远又帮助了你，你要说……”
“谢谢你，不客气。”
“马老师帮助了你，你要说什么？”
“谢谢你马老师，不客气。”
我把这两句话写在黑板上，但是笑笑还是说不清楚。
阿远看着我，“怎么办老师？”
“你知道她为什么这样吗？”
阿远摇摇头。
“因为她不理解，她听到了什么就重复什么，她'看不到’我们在对话，她是单一感觉通道的，就是要么感知看到的信息，要么感知听到的信息，但是你能整合看到和听到的信息，理解信息的内容，但对于她来说有点困难。”在我和阿远说这些的时候，我又进一步地理解了笑笑，也知道了她要做什么样的基础训练了。
阿远会学着我提示她的样子提示她。
阿远也会耐心地等着笑笑做出反应。
他们手拉手的样子也让人欣慰。
笑笑收获了一个理解她的朋友。
而对于阿远来说，他的收获是什么呢？
张老师说他这两天在班里的表现有点不一样了。
我们的方法不知道是否真的能帮助他和周XX建立良好的关系，但至少我们知道了，他不是讨厌周XX，或者其他同学，他愿意与他们交流，只是他不知道方法，而我们可以教给他方法。
可以创设情景，让他看到更多地和我们不一样的人，他能带动他们的社会交往，在这个过程中，他也能看到、理解他人与自己的不同。阿远的问题不是一对一的问题，一对一的时候他没有问题，他的问题是在集体中，他不能理解他人的想法，也因此造成了他和别人关系紧张。如果他能看到更多和自己不一样的人，在和他们的相处中学习理解他人，再把这种能力放到集体中，他是不是就能适应集体生活了？从教给他方法到他自己总结方法，他未来遇到的障碍会不会越来越少？
阿远不需要持续上训练课，一段时间的课能帮助他解决问题，这是后面我们要继续探索的。
像阿远这类情绪问题的孩子，是不是都可以尝试着用这样的方法和课程帮助他们？这也是后面我们需要继续探索的。
这样想来，我们做的每一件事情，前进中的每一步都有意义。
和一个家长朋友说，我们发现了适合孩子学习的方法，不是我们有多棒，而是我们足够幸运，能发现适合孩子学习的方法。有很多孩子训练了很久，都不一定能找到合适的学习方法。
我很庆幸，那天我说了这样的话：“你能帮我个忙吗？现在有个小朋友，她需要我们的帮助，但是我一个人可能帮不了她，所以我想让你帮帮我，和我一起帮帮她。”我没有想到这句话的魔力，当时只是担心他不愿意和我走。
既然觉得幸运，就要再做点什么，对得起这份幸运。
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