具体分析如下：
一、基础板块分析
基础板块题型基本不变，考查内容还是常用常错的字音字形，“浸jìn润”“苍劲jìng”“档dàng案”“神采奕奕”“端详”“焕发”“遍稽群籍” “越俎代庖”……其中绝大部分都是在初中语文课本中出现过的，这就要求我们在备考中以复习课本字词为基础，另外还需要积累易错词语。
第三题辨析近义词不难，诗文默写今年出现创新，由去年的A、B组任选一组改为今年的1—6题任选5道，7—10题任选一道。并且兼顾了人教版和苏教版的特点，比如人教版的《雷电颂》、《假如生活欺骗了你》、《济南的冬天》，苏教版的《再别康桥》。
语段修改与去年相比有所不同，将去年关联词的考查改为今年词语排序，病句和标点没有变化。这就要求我们在以后的学习中不要忽略了词语排序题型。
名著阅读是考纲内的《名人传》，这是初二第二学期名著导读中要求阅读的名著。
总体而言，难易程度和去年保持一致，考查的都是一些常见的题型和知识点。只要考生沉心静气，认真答题，正常发挥，不会有很大失分。
二、综合性学习分析
综合性学习是本套试题的亮点。关于“母亲节”以及“寻找最美妈妈”与人教版初二下学期第一单元综合性学习“献给母亲的歌”紧密相关。它的话题又引导学生关注生活、关注社会、珍惜亲情、懂得感恩。四道题型之间彼此关联，环环相扣。
比如活动三，为最美妈妈写一则推荐词，这就让关注社会的学生很容易联想到“感动中国”组委会给吴菊萍的颁奖词：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德……，有了仿写的范本，再加上平时对生活的关注，这样学生就会写的感情丰富、神采飞扬。
三、阅读题分析
阅读部分第一题《丰图义仓》，第二题《又见姑姑笑颜》，虽然体裁不同，但均为涉及陕西地域文化知识。
《丰图义仓》介绍了丰图义仓的背景、选址、布局、构建等内容。分别考查了对原文的理解，分析与概括和一道选择题。难度不大，得分率还是比较高的。
现代文阅读由去年的游记散文《游司马祠》改为叙事散文《又见姑姑笑颜》。写人叙事散文相对比较简单，仔细作答，应该不会失大分。这篇文章题型分为：考查表现手法照应、人物的作用、场面描写的作用、分析人物形象、文意理解等。其中难度较大的是13题和14题。分析文章中人物的作用这种题型比较少见，可能一些学生答不全。14题考查场面描写的作用，列举《范进中举》中的场面描写，兼顾课内外对比，降低了题目的难度。
文言文阅读由去年的课内外对比阅读改为今年的课外阅读，但难易程度和去年没有太大变化。只是17题实词解释，由去年的填空改为今年的判断，难度降低，其他题型基本不变。但需要注意的是，今年文言文好多字词都是课内文言文的迁移，这就要求我们在之后的学习中一定要重视对课内重点文言文的复习了。古诗鉴赏考查了边塞诗人岑参的一首送别诗，主要考查景物描写的作用和内容理解。值得一提的是，今年的古诗是律诗，比较少见。
以上考题，这些题既突出了陕西地方特色，保持了中考考题的一贯特点，也凸显了陕西丰厚的历史底蕴。
四、作文
2013年作文是全命题作文，仍然秉持着让考生“有感可发、有情可抒、有话可说”的原则，让每一位考生都能写出自己的文章，不过考生要想的高分，还需要在立意选材和遣词造句上下功夫。
值得注意的是今年的作文“热情，让青春灿烂”与人教版九年级上册第三单元“青春随想”综合性学习活动联系密切。
这套试卷给我们今年的备考启示是：
一、继续紧抓基础
课堂训练、平时作业、周末作业、周过关中要应始终贯穿对基础知识的训练，对于学生易错的字音字形、诗文默写，要反复强化训练。
古文阅读注重知识迁移能力的考查，今年的文言文更加重视学生对课内重点文言文字词的掌握。同时，我们要有意识地训练，让学生掌握最常见的字词的一些基本用法。
除此之外，尤其要注意要强调规范性书写，突出规范书写在语文学习中的重要性。
二、加强方法指导
中考语文中的语段修改的各种类型，阅读题中的答题规范(如各种修辞、写作手法、表达方式……的作用)，综合性学习的答题技巧，应在平日教学中交会学生。
三、注重课外拓展
纵观2009、2010、2011、2012年陕西中考语文试题，都高举着弘扬陕西文化地域特色和传承浓厚文化底蕴的大旗，彰显时代和人文的精神，关注生活，讴歌人性的真善美。今年的说明文阅读的《丰图义仓》介绍了陕西的丰图义仓，对学生了解家乡、热爱家乡有很好的导向作用。同时也考查了学生的概括能力和理解能力。
现在的语文教学不仅要紧盯着语文课本，而且要着眼于课外，树立大语文观念，注重不同学科间知识的渗透。平日教学如果有空余时间，要留给学生自主阅读，这样才能获取更多的知识，也才能提高语文素养，适应语文考试。
四、作文训练贯穿教学之中
作文教学是语文教学的重头戏，也是一项“旷日持久”的战争，仅靠复习备考阶段的指导训练是远远不够的，所以在平时的考试中，要有意识地渗透作文训练。课堂教学若时间允许，也可以进行小的片断练习。平日要求学生积累优美语段，早读适当朗读，丰富自己的语言库。通过各种方法来提高学生的写作水平。
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