幼儿园不得教小学知识？家长：我能怎么办？！

▲这是阿呆爸育儿的第212篇原创

文 | 沐阳

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教育部最近公开了一个“学前教育法征求意见稿”，明确指出：

幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

结合现实，这句话的意思就是：幼儿园不准教汉语拼音、加减法、英语、写字。

这应该是给孩子减负的好事啊。

但奇怪的是，除了寥寥几个赞同教育部的规定，绝大部分家长都是反对。

为什么会这样？因为现实是：

幼儿园不教，课外培训班会教。如果你不给孩子上所谓的“幼小衔接”，不在一年级之前学一点拼音、汉字，那很可能开学之后，你的孩子就是全班唯一一个不懂拼音的孩子了。老师不会为你一个孩子放慢教学进度。

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我来说说我家女儿的亲身经历吧。

我的女儿凡凡今年幼儿园大班毕业。

这个幼儿园管得严，不教拼音、认字。

今年暑假，别人劝我要抓紧时间上点幼小衔接，我也没当回事，觉得是骗人的把戏，还是多玩玩好。

结果一年级一开学，第一天还比较正常，就是发发课本、开开会。第二天女儿一回家，哇哇大哭。

因为全班只有七八个孩子不会拼音，连自己的名字也写的歪歪扭扭。

现在，开学已经一个多星期了，班主任已经找我谈过一次话了。

班主任多的话也没说，就直接给我展示了班上孩子写的字。

我是真不敢相信那运笔有力、工整干净的字居然出自小学一年级孩子的手。

再看看女儿写的字，真是有些羞愧。

老师还特别指出，凡凡现在的拼音认读和书写，已经明显跟不上班级进度了，希望我放学后带孩子多练习。

我这时才恍然大悟，这都是没给凡凡报幼小衔接班留下的“祸根”。

但其实，我知道，根据教学大纲，女儿的进度是完全符合要求的。但是没办法，当别人都超前学了，我家女儿的正常速度就显得“太慢”了。

就像别人都是10秒钟跑完了一百米，你11秒跑完，你就输了。

这到底是谁的错？我很焦虑。

3

教育部的“征求意见”，我是非常支持的。

幼儿教育专家普遍认为超前教育、幼儿园“小学化”坏处很多。

影响孩子的身体发育。

3-6岁的孩子身体系统和神经系统的发育还不成熟，学得太多，容易造成大脑损害和情绪波动。

而且孩子小手肌肉群尚未发育成熟，过早对孩子进行书写训练，会影响孩子的肌肉和骨骼发育。

一般来说，幼儿教育关注的是五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。

总的目的是创造好的成长空间，让孩子各个方面都得到全面发展。

但是学拼音、写汉字这些，主要还是外在的“知识”，学的太早，响孩子的好奇心和探索欲。

育儿专家尹建莉也明确反对在“幼小衔接”上提前学小学知识。

她认为：

孩子上学前班打下的基础往往是“坏基础”，上过学前班的孩子或许在一开始会表现突出，但到三四年级就明显会在学习态度和兴趣上出问题。

这种现象就是“三年级现象”。孩子也许一二年级成绩很稳定，但到三年级就会来一次较大的波动。

这个时候才真正显示出上学前班的弊端。

那部分原来靠前的孩子渐渐失去了新鲜感和乐趣，燃尽了学习的动力，不再拥有克服困难的决心。

又加上三年级的课程设计上加入了逻辑难度，孩子会进入麻木、受挫、失望、厌学的恶性循环，以至于成绩出现滑坡。

急于求成，反而适得其反。

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其实，早在2008年，教育部就提出了幼儿园不得“小学化”的要求。

但说归说，十几年来，各类幼小衔接班、辅导机构还是如同雨后春笋般不断冒出来。

从我的观察看，幼儿园“小学化”之所以屡禁不止，至少有三点原因。

第一是家长不理解幼儿发育。

家长经常用识字、算术、背诵来考察还在上幼儿园的孩子。

如果孩子不会，家长就感觉孩子去幼儿园就是玩，什么也没学到。

这样的家长总觉得交了学费，就应该学会说得出看得到的“知识”。

看到别的孩子能写会算、能唱会演，就拿来和自家孩子比较，结果越比越焦虑。

于是通过各种方式提前教小学的知识。

第二幼儿园迎合家长的需求。

受教育的是孩子，掏钱的是家长。

为了盈利，一些幼儿园迎合家长需求，宣扬一些“赢在起跑线”“现在不学跟不上进度”“早学可以开发智力”之类的观念。

然后和校外机构合作，甚至自己亲自开班授课。

第三是小学推波助澜。

幼升小时，有许多学校会搞各种名堂的面试、考试，青睐那些会拼音、汉字、英语之类的孩子。

这起到了变相鼓励的作用，倒逼家长不得不去倾注大量精力，让孩子提前学小学知识。

5

我虽然有点后悔没给女儿上幼小衔接，最近也在课后给孩子补课了。

但从心里面我还是坚持我的教育理念。

我认为，对孩子的教育是一个漫长的过程。

如果把教育比作一场比赛，那么这个比赛不是一场立见分晓的短跑赛，而是一场考验精力和耐力的马拉松。

有时候，我甚至认为：都说不要输在起跑线。家长的眼界、学识、心态，就是孩子最好的起跑线。

与其每天功利化的要求孩子会写、会画、会唱、会跳，不如尝试着给孩子一个习惯、一个信念、一种力量。

真正给孩子筑牢一个好的基础，允许孩子接受暂时失败和落后的磨砺，默默等待“万丈高楼平地起”的那天。

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