我跟大家一样，也会在意孩子的考试成绩，不过，我的心态很有些不像亲妈，因为我通常是这样想的：“小样，平时跟你强调的都听不进去是吧，等拿到成绩了，白纸黑字，总没话说了吧。”
从这个角度出发，我每次都希望她平常犯的错误，在期末考试的时候都错一遍。
领成绩之前，我对她们的成绩进行了预测，八九不离十。
樱桃同学的语文卷，果然栽倒在错别字，写了四个错别字，扣了2.5分，她说拿到卷子的时候哭了，有一个热心同学还来跟她讲大道理，然后她告诉同学说“其实你只要不理我，我就不哭了.”
意思就是，能让我自己伤心一会吗？
樱桃说其中一个是争辩的辩字，写成了“分辨”的“辨”，我笑她说“你平时这么好争辩，怎么能不知道这个是和你的嘴巴有关的呢？”
数学拿了满分，英语扣了2分，说是单词归类错了.
两个学科的共同欠缺点：都在于书面书写太少，基础记忆不牢.
当然，我也会问班上其他同学的情况，说起班里有两个三科满分的同学，她在大街上就鼓起掌来了，由衷的欣赏，这也是她们这一代孩子的优点，对待同学，朋友，很愿意看到他们的长处和优点，谁说竞争一定是残酷无情的，竞争当中也可以有欣赏啊。
吃午饭的时候， 我给她点了份大餐，算是犒劳，我跟她说“这学期你也挺勤奋，挺努力的！不容易啊！”，她说对啊，谁说我不努力了。
我想她的眼泪告诉我，对于要继续努力这件事情，不需要多说，于是换了一个话题，我想知道她有没有自我评价体系.
“三年级顺利结束了，都说这一年是个坎，所以一开始你战战兢兢，总问我到底是个怎样的坎，但我觉得你跨过去了，你应该感觉到自己有不少进步吧？”
她跟我说了以下几点：
1、“我变得不那么害羞了，以前同学喊我“故事大王”，我就会害羞，要是有人当面夸我，每次我都捂脸，现在不会了，同学们写作文，我被班里好多同学选为写作对象，作为其中一个“身边有特点的同学”，我也没有再捂脸了。”
其实害羞跟自信程度有关，我想说，这也是一个自我接受的过程。
2、我发现我是一个矛盾性格，我的欲望和我的理想总是打架，比如，我很喜欢看书，这是我的欲望。但我又知道必须要写作业， 所以，我就需要经常让它们在心里达成一个和解，比如，我就告诉自己说，你必须写一会作业再看书，有时候我还会发誓，必须写完这一页再看书啊，“你也知道，发誓了就不能不做的。”虽然你大概觉得这不算什么大事，但是对我来说，还是很难的。因为书实在是太有趣了，我经常就陷进去了，我得自己把我自己拉出来。
3、当我问成绩占整个学期表现的比重是多少时，她说50%，我问她还有剩下一半是什么？她说是“品德”，我说品德这个东西难以衡量，她说对啊，所以你需要深入接触了解才能发现。
在听她说到第2点的时候，我非常真诚地肯定了她，虽然在我看来，她沉迷看书这件事已经有点失控的迹象，每次放学接她，人群中只要看见一个手里夹着书的家伙，不用看脸也知道是她了，但仔细想想，她还是做到了每天先完成作业，再找时间看书，我以为是我对她的引导起了作用，也许有一点作用，但我没想到的是，即使是在我看来已经过火的事，她其实已经做了很多的自我控制和心理斗争，我非常肯定地跟她说：
“你做的事情一点也不简单，这是一个人自律的萌芽，虽然现在还做不好，有的人一辈子也没学会自律，你这么小就已经开始了，这很了不起。我很欣赏你的这种矛盾！”
爱看书这件事本身是需要积极鼓励的，但我会跟她说，即使是一个职业作家，以阅读写作为生，她的生活里也还有其他事，交朋友、旅游、总之就是有放下书本的时候。倘若看书这件事占据了所有的时间，那“书”就不再是一个好朋友，跟玩游戏，看电视的性质一样，都是“玩物丧志”，我并不确定她究竟是不是懂，但我每次都是这么提醒她.
一个人的习惯爱好，本身没有高下优劣，如果这个兴趣爱好不能跟你的人生方向挂钩，那它就不再是一种值得肯定甚至放大的习惯。
因为现在大家都在提倡阅读，好像只要阅读就值得鼓励，但，任何行为背后都应该有方向。
至于第三条，这个真让我意外，但想想应该是欣喜，孩子真的最可教育的，论语虽然没读完，但她却深信君子德行修养为重的理论。
而且，她并不是空说，我顺便了解了上次比赛的情况，那是一次编程比赛，一共三轮程序测试，取最短时间计最终成绩，结果她们组第一次成绩是一分半，第二次到了2分40，裁判说第一次不算，原因是裁判觉得她们两次成绩不可能差那么多，她的另外一个同伴选择跟裁判争论，我们这位也跟着去了，但争到最后的时候，樱桃拉了拉她的同伴说别再争了，算了.
回来之后，跟老师聊天，老师说这孩子有点看得太开了，我说也不是，她平时是很爱争论的，她大概是回答不出老师的问题质疑，一时之间解释不清楚两次时间变动的原因，所以没那么有把握.
我于是按照我的想法，想帮她梳理一下以后应对这种情况的思路，我告诉她所有比赛规则既是约束，也是保护.
她首先跟我说裁判肯定是专业的，我于是不得不给她解释一些裁判不那么专业的例子.
最后她说，她放弃争论，是在考虑如果说裁判犯了错误，会不会被开除.
怎么说呢，我在教给她一些成人的游戏规则，首先却是要打破她原本对于这个社会的认知，这样的成长真不美丽！
我真的不确定我是对的.
我们成人做事，目标性强，其实就是利己心重，可有的孩子天生会比较公正，愿意考虑他人，这种外在表现就是没有好胜心和竞争意识.
我们贴出去的标签，都是从自身撕下来的.
我也越来越觉得，教育的重点，真的不在于教会她什么重要的知识技能，而在于发现每个人的本性之后，选择留下些什么，不贸然摧毁什么.
人的天然禀赋真是最大的坚持！认识到禀赋的威力，我们才有可能真正还给孩子自由.
我因此对自己产生了深深的怀疑，作为成年人，我身上有太多成年人的习气，这才是年龄真正的鸿沟.
再来看老二，这次得了双百，很开心，我用一样的问题问她，她沉浸在自己的这份骄傲当中，就觉得自己做得很好，所以，我也不好再高调地表扬她，物质奖励就是买了一瓶八块钱的饮料外加一根棒棒糖，这些在平时都是稀缺品，我想不贵重但又稀有，很合适这种场景。
但我给她的方向是，如何继续保持下去，很简单，以前做得好的习惯，继续保持，再跟姐姐一起多读书，就可以啦。
当然，我还送给她老子里的一句话“虽有荣观，燕处超然”，虽然也可以用“胜不骄败不馁”，但我还是不愿放过任何一次传统文化种草的机会.
我们究竟该怎么看待成绩，我觉得首先是需要严肃认真的，好成绩背后是有付出的，不好的成绩背后是有疏忽的，无论好坏完全忽视，那就让考试这件事情失去了在整个学习过程的作用，考试的作用在于借由结果反馈过程，所以，我是很反对乐考的，没有考试的学习，基本等于自由散漫，当然，超级自律的孩子除外，但这样的孩子一般可能还有更大的目标在支撑.
肯定好的过程，优化不好的过程，明确进步的空间和方向，如果再有具体的实行动作，这本身就是在淡化结果，淡化不是无视，而是用结果促进行动，这是我理解的成长性思维。
让孩子的自我评价更全面，这个也是我想要说的，成绩毕竟只是一部分，还有很多其他东西，是需要我们观察，总结提炼的，孩子整个的求学路上，已经有太多一锤定音的时候了，如果在这个之外，她没有一个更宽广的评价体系，来接纳她的不够好，这样的生活才是真的致命。
大概也有人会这么说，如果你的孩子只考了60分，你就不会想着什么全面评价，想着重过程不重结果之类的了，你能这么说，还是因为成绩虽然不是最好，但也不是最差，这样的一种思维方式，在我们这个社会，几乎渗透到每一个领域，人们总爱用一些极端的例子来挑战你说的一般规律。
抱歉，我帮不了考60分却被父母牢骚满腹的孩子，他们也许从一开始就没有得到建设性的帮助。
成长不是一件容易的事，也不是一蹴而就的。
原本就不想管孩子，也不知道如何管的父母，会相信孩子要野蛮生长的理论，我们的行为总是被我们的理论合理化，这个合理化是带着自私基因的.
所以，任何时候，帮助孩子、接纳孩子，都不违背教育的初衷，也不违背“自由平等”原则.
最近一直读道德经，朋友问我，老子总说无为，“道”被说得虚无缥缈，好像很仙风道骨的一个人，可我们得活着，我们的生活是如此真实脚踏实地的，那我要如何学习老子？
我们一说黄老，就想到“无为而治、与民休息“，但实际上，老子的“无为”真的不是我们理解的什么都不做的消极啊，他的思想极其宏大，有为，甚至超过孔子，以此为鉴，我们生活中被总结出来的一些词，一些理念，也许本身的概括就是有偏差的，如果我们只是接受了别人告诉你的一句话，就深以为然，却从不自主地探寻一下，思索一下，我们会被自己的这种盲信误导乃至耽误。
所以，养育孩子也是如此，所有告诉你必须如此的，也许可以不如此，所有告诉你一定不可以如此的，也许你反而可以试一试。
没有永恒真理，“道可道 非常道”，尤其与人相关的事，常“无”，以观其妙，就是保持可能性，看到变化性，这就是一切的奥妙。
这也是成长的奥妙，说起来容易做起来难，因为我们每面对一次孩子，就是在检验一次自我。
真诚沟通，永远都是一个值得保留的习惯.
从这个角度说，成绩其实是互相测评的环节.
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