绪论 语文之困
张学君
语文教师最有条件利用学科优势对学生施加潜移默化的道德影响。
由语文教师成长为教育家的比例远远高于其他学科。
所有的观察与感受都是阅读，所有的表达与交流都是创作。
语文就是精神生命的水源和空气。
语文课好上，但“上好”并不容易。
即使是一个中文系毕业的研究生，也不敢说自己的中文功力足以应付中学语文教学。
语文教学要求教师必须具备渊博的学识，一点儿也不夸张。
语文教师却必须超越直觉，进行专业化的鉴赏。一个文物鉴定专家能够把一件别人看不出门道的古董讲得头头是道，语文教师面对一个文本，也应该有这样的功夫，他必须能够熟处见生，在人人习以为常的表象下，发现文本深沉精微的内涵。
语文教师就应该是那个帮着学生打开文本这个套娃的人，问题是你自己的眼光能看到第几层。
语文教师就要做语文的“知味者”。从横向看，语文教师要有渊博的知识；从纵向看，语文教师要有深刻的思想。
语文也是如此，其浅易处人人皆可置喙评议，其高深处硕学巨儒亦颇费思量。
教学理念本应是为教学实践服务的，但现在往往是教学实践为了表现教学理念，处处标新立异，实则华而不实，本末倒置。
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