一天，班里一个平时成绩不怎么好的学生跟我说：“老师，今天我背完了一篇英语课文，老师表扬我了。”言语之中带着喜悦。
我趁势说：“好啊，这说明你这些日子比以前努力了。以后还要更加努力，你会学会更多的东西，当然老师也会更多地表扬你。”他听了，高高兴兴地去了。
以后的日子里，他比平时更加努力，做得要好，而我也总是抓住一些时机在班上表扬他，他也像换了一个人似的，做什么事也总是很认真，改掉了过去松松垮垮的毛病。这件事，给我很大的触动，即使这么大的学生，也是希望别人表扬他。
读过周弘在《赏识你的孩子》一书，书中说：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他！拥抱他！赞美他！为自己创造的生命而永远自豪。”“教育的全部奥秘难道不就在所有父母时时、处处、事事在心灵最深处永远无条件地坚信自己的孩子'行’这一个字上吗？”“人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。就精神生命而言，每一个幼小的生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。”这里的每一句话，道出的都是教育的真谛，这也告诉我们在教育的过程中赏识是多么的重要。
可以说赏识是教育孩子的大前提，在此基础上，因人施教，配合其它教育方法和手段，会达到事半功倍的教育效果。
对孩子的赏识要有一定的艺术性。当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语就要有一定艺术性，如孩子画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
对孩子的赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，别上学了”“你真没记性，真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿。
所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。
生活和学习中，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断自己的孩子。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的学习比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说：“老师说我进步了”，而家长却说“你得意什么，离好孩子的标准还差远了”。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子没了兴趣，缺乏信心。而多说一句“你进步了”，将会对孩子的教育产生很好的效应。
当然，赏识也不能过度，不能无原则地只说一些表扬的话。赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
人的一生要经历许多的坎坷，培养孩子也是如此，从小到大不知要摔多少跤才能长大，每当孩子摔倒了家长是鼓励孩子自己站起来，还是心痛地扶他起来怕他摔坏，或者是采取骂他连路都走不稳的态度，这当然要取决于家长自身了。
生命如水，希望生命流淌的每一个过程中都充满了赏识。
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