方法指导课——访问调查 （综合实践活动）

【教学目标】
    知识与技能：
     1、掌握访问提纲设计、应用法，能够在教师引导、帮助下修改、完善活动方案。
     2、培养学生自主观察、调查、访谈的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生发现问题的意识和增强分析问题解决问题的能力，
    过程与方法
   以调查方案作为教学切入点，通过设计访问提纲，引导学生进一步明确活动目的；以模拟演练为突破点，通过模拟体验让学生发现方案中的不足，并以组间互助的方式让学生提出建议，共同完善。
情感态度与价值观
培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。
【教学过程】
    一、导入：
    欢迎大家走进今天的综合实践课堂，我们的口号是“在实践中学习，在活动中体验”。上节课，我们选好了活动主题为“油条探密”，制定了活动计划，大家一致认为这个课题采用访问调查法较好，那么如何进行访问呢？这节课我们一起走进“访问课堂”。（板书课题）
【评析】
    在这一环节中，教师承上启下导入课题，围绕设计的教学目标引入新课，实施教学，“如何进行访问”的提出，激发了学生的兴趣，抓住了学生的心理，为本节课教学的进展打下了基础。
    二、设计访问提纲：
1、师出示案例，抛砖引玉：
师：中国有句俗语说的好：不打无准备之仗。要访问，第一步先要设计“访问提纲”。老师带来了一份案例，我们一起来看看：（播放采访实录视频【点击课件】）
主题：初中生课外阅读情况调查
时间：2009年12月21日下午
地点：校园
访问对象：初中学生
访问人员：高平平、于佳伟、高丽、于洋、郭壮志、张宇
问题设计：
1、你对什么课外书最感兴趣？
2、你读过哪些课外书？
3、你每天的课外阅读量是多少？
4、你所读的课外书对你有哪些影响？
5、你认为什么课外书适合初中生阅读？什么书不适合初中生课外阅读？为什么？
师：看了这个案例，你认为“访问提纲”应具备哪些要素呢？
生：访问主题
生：访问时间、地点
生：访问对象和访问的问题设计
生：还有去访问的人员
（大屏幕：访谈提纲一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。）
师：要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？
生：我觉得“问题设计”要精心考虑。有了问题就知道去了后要问什么？
师：很好，设计访问问题是最关键的环节，可以说问题设计好了，采访就成功了一半。
【评析】
出示“访问提纲案例”给学生以直观认识，通过学生观察、交流总结出“访问提纲”的几大要素，培养学生的观察能力，然后通过教师的归纳出示加深学生的印象，进一步明确如何设计“访问提纲”，达到教学目标，同时为下一步学生自主设计“访问提纲”奠定了基础。
2、生自主设计“访问提纲”：
   师：现在就请各小组根据刚才学习的“访问提纲”设计方法，结合自己组的活动主题设计一份“访问提纲”吧！
师：发放表格:

                小组采访提纲
访问目的
 
访问时间
  访问地点 
访问对象
  访问人员 
问题设计

 

 

生：分小组设计，教师巡回指导。
【评析】
制定一份合理而完善的“提纲”是开展活动的必要准备工作，它直接影响到活动效果。这是考察学生团结协作能力的时刻，能不能让集体的智慧之光闪耀，能不能迅速地做出决定等等。这段时间，也给了老师一个发现、思考的时机。巡视中了解每一组的情况，发现一些存在的问题，做到心中有数。

3、小组间讨论并完善“访问提纲”：
师：刚才大家都在认真思考、设计“访问提纲”，到底哪一组的设计最贴近采访目的，哪一组的设计还不够好？下面请同学们认真听，我们来诊断诊断他们的设计！
小组1：采访目的：油条是否有营养      采访对象：卖油条的人
采访时间：周六早晨            采访地点：学校附近
采访人员：全组人员
问题设计：1、炸油条的油，你们一般用什么油？
2、你们的油多长时间换一次？
         3、做油条的主料和辅料是什么？是否对人体健康有害？
师：刚才第一小组交流了他们的“访问提纲”，谁来诊断？先说说优点。
生1：他们的“访问提纲”符合格式要求，要素全面。
生2：问题设计也比较有贴切实际，有针对性。
师：很好，那他们的设计有没有不够完善的地方呢？
生1：老师，我觉得他们的采访对象不能选卖油条的人！因为卖油条的人你问他们油多长时间换一次？他才不会告诉你，要不也是骗你的！
师：是的！有些商人赚黑心钱！他们为了多赚钱，什么都不管！那这组的同学应选择什么对象呢？
生2：可以采访路人啊！
师：大家认为呢？
生3：我认为不行！路人他们可能都会回答：没营养，常吃对人体健康有害！
师：怎样做才能找到答案呢？
生5：可以去质检中心啊！
师：对了，质检中心是最有权发表意见的！也是最准确的！这是解决的办法！
师：刚才每一个小组都交流了访问提纲！大家听的很认真，也提出了许多好的建议！下面就请各组结合大家提出的建议自行完善本组的“访问提纲”。
【评析】
这一环节，老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。
4、学习访问技巧：
师：好了，各组“访问提纲”都设计好了，说明准备工作已经做好了，但是做起来还是要慎重。在访问中，你认为还要注意什么呢？
　　生1：说话要有礼貌，举止大方得体。
　　生2：首先做个自我介绍。
　　生3：记清每一个问题和想得到的结果。
　　生4：提问时要突出中心，不要偏离访问的主题。
师：刚才同学们说了很多，这些其实都是采访的技巧。（多媒体展示：采访技巧）
师小结：会问。提问的方法要有技巧，不能过于拘谨，更不能拿着提纲照读。要随意，但内容一定要紧扣主题，而不能随便。问话要简洁，清晰、围绕主题，涉及的一些专业术语、概念，不懂不要装懂，要虚心请教。要尊重被访问者的隐私，对于一些个人的问题要回避。对于关键问题，可要有一点打破沙锅问到底的精神，如果对方不愿意和你谈，不要性急，要有一股锲而不舍的精神，对自己充满信心而又保持一种平和的心态。
【评析】
在学生探究和交流的基础上，教师及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。本环节中，教师较好地发挥了应有的指导作用，在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来，成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法，有效地帮助学生系统地认识方法，宏观地关注方法，从而发展学生的综合实践能力。
5、实践访问：
师：刚才我们大家修改了自己小组的访问提纲，也了解了访问技巧，不过那都是纸上谈兵，现在老师在课堂上为大家提供一个访问的机会，看看是否可行。因为我们进行的是模拟访问，         那么谁是访问者，谁是被访问者呢？
生：我们先在小组内进行角色分工。
师：很好，在访问前，我们一定要进行角色分工，否则就会影响访问。
生：小组内进行角色分工。
生：分工后现场进行模拟访问。（选两组进行）
师：通过刚才的对比，你们发现了什么？
生：最好能让被访问的人自己多说一些。
生：交谈时，尽量少插嘴，有礼貌地听被访问的人说，不打断。
师：说得好，这就是访问中要注意的善听。
生：交谈中，应记下交谈内容，做好记录。
师：很好。访谈的记录是宝贵的第一手资料，因此在交谈中，应迅速记下交谈内容。访谈记录也是有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，实现较为全面完整的记录，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。除了纸笔记录外，还可采用音像记录的方式。利用录音或录像记录更为简便、完整，应事先征得被访问人的同意。这就是巧记。
6、采访后问题指导：
师：老师这里为你们提供了非常科学、全面的记录表：
出示采访记录表：
                     小组采访记录表
名称 
访问者   班级  指导教师 
访问方式(电话、书信、面谈、网络、其他)
访问对象 姓名  工作单位  联系电话 
 职务  专长 
对象选择的理由 
访问日期   地点  访问时长 共　　分钟
访谈主题 
活动准备 
拟采访的问题：
1
2
3
访问记录(整理要点)
 

结果(是否达到目的、解决什么问题、有些什么收获和体会)
 
被访问者的意见或建议(包括对学生和活动的评价)
 
签名：　　　　年　　月　　日
师：不论采用哪种方式记录，都要在访谈后，对访谈记录进行及时的整理，去粗取精，从中采集到有价值的信息。
师归纳：   做好记录，整理资料。
  做好采访体验（趣事、收获等）
           记录采访中产生的新问题。
【评析】
方法的价值在于解决问题。学生对方法的认识源于实践，同时也在不断的实践中逐渐深化。通过活动任务的合理设置，引导学生在一定时间内主动地运用初步掌握的方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。

七、评价总结：
师：在今天的活动中，谁给你留下了深刻的印象，是你心目中的“活动小明星”？
生：×××表现很好。
师：好在哪？
生：她举手发言很积极。
师：哪一小组又合作得最好呢？
生：×小组。
师：为什么？
生：因为他们一小组完成方案用的时间最短，而且还说得不错。
师：这节课同学们表现很好，下面就请大家根据课堂表现结合刚才大家的发言对评价表内容进行各方面评价。
生：结合评价表进行评价。
【评析】
   得到认可，获得满足感是每个人的心理需求。采用“师与生”、“生与生”等多种形式的评价方式，有利于激发学生的参与兴趣。当学生把赞赏的眼光投向周围伙伴时，自己也获得了独特的心理体验，参与活动的动力被释放出来的同时，也促使他们以更大的热情投入到活动中去。
师：这节课我们学习了新的调查方式——访问调查，学习了如何制订“访问提纲”，请同学们在课后的实践中按照设计的记录表尝试访问活动，祝大家成功。下课。
【总评】

    综合实践活动自主性要求，当研究课题确定后，教师要指导学生自主制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。一个好的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。本节课教师积极引导，和学生明确访问提纲的设计要点后，给学生提供了足够的时间和空间，自主设计访问提纲。教师先给了学生一段独立思考“设计问卷问题”的时间，然后在小组内交流，形成一份比较完善的问卷。接着，又引导学生对活动方案展开组与组之间的交流、互评后，要求学生根据其它小组提出的建议，对设计再进行进一步的完善。这样，当访问提纲经历了制定、完善、再完善的过程后，就为下一步实践活动的顺利开展打下了扎实的基础。
    当然,在访问提纲的设计中,也离不开教师的适当点拨。
    综合实践活动要求，教师在学生完善活动方案后，要对即将进行活动时，所要注意事项和可能出现的问题进行一定的指导。本节课，教师有创意地设计“模拟访问”这一小环节，不但较好地达到了这一目标，使学生亲身体验，体验中去感悟、去生成，达到事办功倍的效果。
评价不仅有诊断与调节功能，还有强化与教育功能，它有导向、有激励、有促进。所以我认为教师的评价很重要，应该成为课堂不可分割的一部分。这门课程应该实现评价主体的多元，也就是不仅要有教师自己的评价，也要发挥同学间的互评。这节课不仅关注了教师自己评价的艺术，还关注了同学间的互评，在小组活动的时候组织学生互评，不仅可以让学生加入其它组讨论的话题，丰富学生的认知，同时也培养学生善于倾听、善于思考的好习惯。
     总之，本节课通过让学生根据主题设计访问提纲，自主提出问题、确立设计问题、汇报交流、互评、完善等形式，使学生在活动中自主探究、亲身体验，知识和能力不断地得到增长和加强。