注：该课题2021年9月结题，等级为优秀
教育部2019年（最新修订版）小学语文新课程标准指出：小学阶段拼音教学有两个目标：一是学生学会汉语拼音，能正确拼读书写声母、韵母、声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。二是学习独立识字，能借助汉语拼音认识汉字，用音序检字法查字典。
一、着眼新课标，从教学实际出发，确定研究主题
我们现在使用的部编版小学语文教材较之前有所改进，先识字再教拼音，加大了汉语拼音集中教学力度。然而汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，有些汉语拼音字母形状相似、容易混淆。为此我们思考，是否可以优化汉语拼音教学策略，利用多媒体、多道具，采用游戏、儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味游戏活动，让学生在轻松愉快中学习汉语拼音。2020年9月，我们一年级组几位语文老师决定开展以“趣味拼音教学”为主题的课题研究，本人承担课题主持人工作并由我执笔，集大家的智慧撰写了开题报告，制定了便于操作的课题实施方案，并依照方案要求进行课题研究。
二、着眼研究成效，精心制定研究计划，有序开展研究
（一）从实际出发，群策群力探讨趣味拼音教学新模式
2020年9月下旬，课题组成员根据课题研究方案，进行了第一次课题研究。首先我们对刚入学的一年级全体学生的拼音学习现状进行摸底，并召集一年级语文老师交流拼音教学中遇到的棘手问题。结合学生学习现状和老师反映的问题，课题组成员讨论决定推选一名教学经验丰富的教师上一堂拼音教学公开课。在公开课教学中，王老师从指导学生看情境图说话入手，初步感知b、p的形象。接着通过讲述小故事,巧妙地引出b、p；然后以小红旗飘飘游戏为契机,比较b、p的读音。最后在指导b、p书写时,通过学生自主、探究的学习方式,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生良好的书写习惯。真正实现了用趣味拼音提高学习兴趣、提升学习能力、促进创新意识勃发的目的。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”为确保趣味拼音教学切实有效，本课题教研组组织了一次趣味拼音集体备课活动。在活动中，每位老师阐述自己对于趣味拼音教学的观点，对教案设计、预设课堂、课堂环节、板书设计、精美课件等每一个细节踊跃发言，各抒己见，可谓不遗余力，力争将每一堂拼音教学课案最优化，形成了在全校推广趣味拼音的新课型，每个课题组成员分别上了一堂示范推广课。
为了检验我们课题组趣味拼音教学的研究成效，12月4日，学校在三栋多媒体教室举行一年级拼音识字比赛，所有学生对于音节的拼读方法掌握很熟练、书写很规范、标调很准确。比赛结束后，课题小组全体成员进行课题阶段性总结。大家充分认识到，低年级趣味拼音教学研究取得了初步成效，但前期取得的研究成效还远远不够，在后期研究工作中，还应该发挥家校共育作用，让孩子在亲子阅读的平台中提高拼音识字能力；还应探讨出给全市同类学校提供可借鉴的实践经验，形成推广应用价值。
三、着眼成果推广，坚持不懈潜心钻研，全面总结经验
在研究过程中，我们对一年级学生进行了4次拼音识字及阅读能力的评测，1次拼音书写比赛，在4次评测和1次比赛中，通过比对我们发现该教学模式较之传统教学成效明显，具体表现在：趣味教学法以趣味激活兴趣，以兴趣调动学习积极性，一改过去气氛沉闷的“填鸭式”教学现状。参与研究的一（1）班、一（2）班学生拼音识字能力远远高于兄弟学校。在此基础上，趣味拼音教学模式获得在蔡子池中心校各学校全面推广。2021年8月，该课题《基于县域农村小学趣味拼音教学的研究》获得耒阳市教育科研课题成果一等奖。
作为主持人，我不会将此课题研究终结，将继续带领组员奋勇前行。
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