坪田学校语文课题组“双减”背景下初中有效作业的实践研究调查问卷
在双减大形势下，如何既减轻课业负担，又能掌握必备的知识技能，从而实现作业环节的“减负增效”，这是“双减”政策的重要内容，也是我们课题研究的宗旨。这对教师作业设计能力提出了更高要求。为了更深入地了解初中生语文作业情况，进而采取更有效的改进措施，为《“双减”背景下初中语文有效作业的实践研究》提供理论依据和方向。我们课题组成员于11月14日对坪田学校初中年级不同班级学生关于语文作业类型、批改和评价等情况进行了调查和集体探讨。
一、调查方式与过程
本次调查采取随机抽样的方式，抽取我校初中年级段不同班级、不同学情的学生共80名,作为本次调查的样本。
调查使用课题组成员编写的“初中语文作业有效性研究问卷调查表”，对学生和教师进行问卷调查。本次调查学生问卷共发放80份，收回问卷80份。
我们对回收的问卷进行了数据分析和总结，从具体数据上看，大家对问卷的回答真实、诚恳、有效，使这次调查活动取得了良好的效果。
二、学生调查数据分析
在学生问卷调查中显示：七、八、九各年级都有近70％的学生认为教师布置的作业形式丰富，难度整体适中；大部分学生能够独立完成作业；80%的学生在面对作业情况不理想时会自己调节时间和加强精力；在遇到难题时，有24％的学生开始会选择和同学合作完成，而不仅仅是请教家长或教师；87%的学生喜欢做这门学科的作业是由于自己很喜欢这门学科且老师批改作业认真；70%学生觉得平常的作业正确率比较高。
以上数据表明：自“双减”政策颁布以来，学生的作业在“量”的方面教师控制比较严格，面对不同层次的学生，我们教师能有意识地分层布置作业。可见"减负"不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为，我们语文教师在"减负”上迈出了坚实的一步。
统计表明:减轻学生作业负担是“双减”重要内容之一，这不仅仅是“量”的减少，还要求“质”的提升。调查中可以看出学生的作业在“质”的方面问题较多。教师们在布置作业时更多考虑的是如何巩固知识，提高学生的成绩，所以多数会根据试卷上的题型布置作业，形式相对固定，重复记忆性作业较多。又因为教师担心学生自己课后不会做作业，于是在布置作业时统一任务多，自主选择少。
五、作业设计提升策略
针对调查问卷中出现的问题，课题组成员经过讨论研究，认为要想提高语文作业有效性，培养学生对语文的学习兴趣，对此，我们第三阶段将会从以下几个方面开展活动：
（一）教师将从优化作业形式上入手，改变一刀切的作业形式，设计出形式多样、层次分明的语文作业；培养学生快速且有质量地完成作业，限时限量，不要因拖延而使作业时间无限延长，作业效率降低。
（二）开展形式多样的活动，例如辩论赛、读书分享会，促使学生“爱”上语文作业，在作业中找到乐趣，巩固知识、提高语言表达能力，发挥自己的特长……
（三）学校多举行作业设计比赛、作业设计交流会、学习新课标等活动，给与教师理论上的指导。
在推进“双减”政策实施过程中，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。教师在布置作业时要坚持因材施教理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对学习的兴趣。因此，基于本阶段调查研究的结果，我们在下一个阶段中将按照本课题组的有效作业方案来设计实施，以提高我们的作业有效性成果，并随之不断改进。
图文：许丽琼 初审：梁惠 终审：徐仲辉
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