耒阳二中英语课题组《提高学生记忆英语单词的策略研究》于6月3日在资道平老师的组织下开展了“关于英语单词记忆方法掌握情况的问卷调查与研讨活动”。 、 
一、调查目的
课题组前期已分别从构词法、语境法、归类法等方面指导学生记忆英语单词的策略，并先后进行了两次单词记忆方法运用测评活动，测评结果显示绝大部分学生记忆单词的方法有了明显改进，词汇量增大了，学习英语的积极性更高，但也存在一些不足。为了更详细地了解学生记忆英语单词的情况，更精准地分析学生词汇学习的障碍，更进一步提升学生自主学习词汇的能力，更好地促进今后的英语词汇教学，课题组开展了关于英语单词记忆方法掌握情况的问卷调查。
二、调查对象及操作方式
课题组全体成员经过多番的研究讨论、反复修改，最终完成了调查问卷的设计。该问卷调查共十道选择题，内容涉及否定前缀的判断、形容词、动词、名词的后缀判断、同义词、同源词的判断、一词多义、合成词的含义等问题。本次问卷调查以无记名答卷的方式向受调查学生发放调查问卷，共有237名高三年级的学生通过手机微信问卷星小程序完成了调查问卷，且全部有效。调查完毕，我们采用问卷星小程序自动生成的系统数据结果作为本次调查报告的依据。
三、问卷分析
问卷调查数据表明绝大部分学生对于前缀、后缀非常熟悉，例如前缀un-, dis-,后缀-ful, -able, -ous,-ment, -ence等的掌握准确率均在90%以上。此外，同义词、同源词的掌握也不错。但是，一词多义以及合成词等方面不够理想，例如有57.63%的学生不知道coexistence的含义。
说明：此次问卷调查活动的展开适逢高三学生紧张备战高考，莘莘学子的时间非常宝贵，故参与问卷调查人数略少。
四、研讨感悟
科学的单词记忆策略指导很有必要也颇有成效，很多学生在老师的指导下能有意识地利用构词法、上下文语境等记忆单词，阅读与写作能力也有明显提升，学习积极性也逐步提高，继而形成一种良性循环，乐于记单词学英语，词汇量也越来越大。这一届高三即将毕业，而我们作为教师责任依然重大，在下一届新的高一年级继续推进并优化这些记忆英语单词的策略，课堂教学中更注重词汇教学方式的多样化，增强学生记忆单词的动力，提高学生学习英语的兴趣。此外，如何更快更好地提升英语学困生的词汇量还有大量工作要做。
通过本课题的研究，我们摸索出一套适合学生的英语单词记忆方法，并有效运用到英语教学中，提升了教学质量，也促进了我们教师自身的专业成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
（图文编辑：陈柳絮 初审：资道平 肖云英 终审：邓丽丽 陈美丽 ）
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