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优化课堂结构 提高英语课堂教学的实效性

优化课堂结构 提高英语课堂教学的实效性

------语法复习课实效性研究

 

大连市金州区城内小学      2008.6.23

 

第一环节 个人预备

备课者:王吕鑫

备课内容:综合复习课(有关动词的一般过去式)  新标准英语一年级起点第八册

 

第二大环节 集体议课

纪娜(主持人)

各位领导,各位老师,大家下午好!

本学期我们英语组校本研修的主题是“提高课堂教学的实效性”。结合现阶段工作重点。一段时间以来,我们进行了“整合式复习课”模式的探究。今天在这里做一次集体备课展示。

下面我们听听王老师关于这节课的预设,希望大家结合英语课标和我们的研修专题,对这节课的预设进行讨论、交流。

 

说课者:王吕鑫

说课内容:复习(有关动词的一般过去式)  新标准英语一年级起点第八册

 

一、说教材:

今天我说课的教材是新标准英语一年级起点第八册。其中34模块是有关过去时态的教学内容,目的是通过教材提供的故事情境了解一般过去时的语境和语意,让学生初步学会运用。我们组在进行“有效复习”研究中共同总结出一种“知识整合式”复习模式。这节课我就采用这个方法,把34两个模块整合在一起。所以我今天预设的内容是有关动词的一般过去式的巩固和复习。

王吕鑫:以上就是我对本课的理解,大家看看是否合理。

 

二、说学生:

    四年级学生的实际水平:他们已经初步了解了一些语法以及时态的知识,读和写的比例加大了,更加注重能力的培养,所以要学生在理解文章的基础上初步学会运用目标语句。四年级学生处于由兴趣化学习逐步转到思维化和意志化学习的过渡阶段,所以教学过程中还要注意教法与学法的转换。

 

三、说教学目标:

从素质教育的要求和学习语言的目的看,小学英语教学重视培养学生运用英语交流的能力。对于四年级学生来说,《课标》中要求学生能在图片等媒介的帮助下,听懂与读懂与话题有关的简单小故事,并做出相应的反应;能表达与话题有关的简单信息。

根据《课标》的要求,并结合四年级学生的实际水平,我确定本课的目标是:

1    知识目标: 复习34模块中出现的动词一般过去式以及它们在语境中的运用。

2    能力目标:a,能根据语境正确运用相应的单词,并能运用一般过去时态谈论过去的事。c,通过小组合作交流,培养学生学习、合作、交际的能力。

3    思想:培养学生团结合作的精神,激发学生对生活的热爱。

王吕鑫:这是我对本文三维目标的确立,大家看看是否准确。

张义军:我觉得王老师在三维目标的确立上存在一些问题。

纪娜:我们现在来共同思考一下:新课程下三维目标是哪些?、

大家:包括:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。

王吕鑫:这样看来,我是在三维目标的确立上出了一些问题。我进行以下的调整:

知识与技能:(1    知识与技能: 复习34模块中出现的动词一般过去式以及目标语句在语境中的运用。

2    过程与方法:通过交际法和小组合作交流,让学生能够表达和运用。

3    情感态度与价值观:培养学生团结合作的精神,激发学生对生活的热爱。

 

四、说教学的重、难点与关键点

1、重点:归纳动词的一般过去式,并能用动词的一般过去时来表达过去的事。

2、难点:了解一般过去式的变化形式

3、关键点:在进行表达时,有的个别学生可能会混淆时态的构成,因此让孩子们能认清一般过去时态的结构,对他们掌握和运用一般过去时起着关键的作用。

4、学情分析:四年级学生他们已经初步了解了一些语法以及时态的知识,读和写的比例加大了,更加注重能力的培养,所以要学生在理解文章的基础上初步学会运用目标语句。四年级学生处于由兴趣化学习逐步转到思维化和意志化学习的过渡阶段,所以教学过程中还要注意教法与学法的转换。

   王吕鑫:这是我对重难点的把握,大家看看是不是准确?

大家:重点用“归纳”这个词不妥当,学生只能根据词型的不同还进行感知,只有少数学生能归纳,所以“归纳”应该再斟酌一下;难点也只能是初步的去运用,就四年级学生的实际水平,还达不到“了解”。

王吕鑫:谢谢大家的宝贵意见,我现在重新对重难点进行定义:

重点:掌握简单的一般过去式的表达形式,并能运用它们谈论过去发生的事情。难点:了解一般过去式的变化形式。

 

五、说教学过程

 

一:“启动呈现”。

1           Warming-up

通过播放并演唱儿童歌曲,激起同学们的学习热情。

王吕鑫:这就是最开始导入部分的实际,各位老师看一下这样的导入是否合适?

张燕:你选用的歌曲内容与本课复习内容相关联吗?参与学生多吗?能否激活他们的原有知识,而进入准备状态?

王吕鑫:本课我创设了儿童节这一个大情景。所以我想用儿童节这一歌曲导入,直入主题。这样设计的目的是为了让孩子们尽快地融入英语学习的氛围中。

孙莉:我感觉王老师的导入简明扼要,直入主题。今天的课上你就可以试一试。

2  Free talk

呈现一儿童节的图片,问学生儿童节那天他们都做了什么?“儿童节的回忆”这一任务的驱动将贯穿于整个教学过程中。师生共同谈论儿童节这一话题,为下一步教学做铺垫,以便引出动词的过去式。

王吕鑫:这是我关于任务呈现部分的设计,我想听听大家的意见。

孙莉:这一设计,想达到什么效果?

王吕鑫:能够带着问题去思考,并能够表达出来。

王吕鑫:此处可不可以先进行小组内说,再个别汇报?

大家: 因为此处作为铺垫,主要是引出下面的学习,所以不用小组内互说。

王吕鑫:那我就采用大家的意见,对这个过程做个改动。

二:“巩固运用”

首先以英语书P11-活动3的四幅图片为情境,引出与课文相关的目标语句,再进行谈论。教师先问道:Look what did they do?学生汇报,并划出知识点,然后进行小组合作交流,利用该情境做个小对话。最后由两三个组进行表演,师生及时做出评价。

张燕:你采用的是哪种评价方法?

王吕鑫:我在此处采用的是师生评价。

三:“总结发现”

1、利用动画“猫和老鼠”的故事片段来谈论六一儿童节它们都做了什么。在观赏之后,几个学生汇报,教师及时做出评价。在学生思考问题的同时也适当考察他们记忆能力。至于图片的展示,我设置了短暂停留后消失,由于图片只能在学生心里留下一个模糊的印象,接下来我让学生读文章,说一说文中的主人公都做了什么。(假设学生能回答得不是很到位,那么就再读文章,去寻找答案。如果在此处学生能够叙述完整,那么就直接进入下一个过程。)

于杰:请问王老师,动画故事中的情节是有意设计的吗?

王吕鑫:是的。是根据教材中出现的动词过去式进行设计的,尽量会让学生在描述的时候自然用到所学的动词过去式。

于杰:这就要求教师有过硬的计算机运用能力,可见提高我们教师的现代教学技术是多么重要和必要,这是时代的要求。

2、学生继续读文章,边读边划出动词的过去式。单个学生汇报。目的是培养学生的观察力和自主学习能力。

3、设置了一个小练习,(文章在左,单词在右)整体呈现出文章中动词的过去式,训练孩子说出相应的原形。

4、师生之间抢答,小组再进行练习,之后男女同学之间展开竞赛,说出相应的原形或过去式。这又进一步巩固了动词的一般过去时的变化形式。

5、最后我提出这样一个问题:咱们还学过哪些动词以及它们的过去式?Talk in groups, findand write words.这里可以进行小组合作交流。这样的目的是为了把所学过的基本动词的一般过去式进行归拢,并通过小组合作培养学生团结互助

的精神。

于杰:我很赞同王老师这一环节的设计,这样的教学氛围,充分体现出以学生为中心,王老师从学生的全面发展着眼,强调学生自我控制,在交流中互通有无,让他们在合作过程中培养自己的交际能力和成果共享能力。值得我们学习。

6、在学生充分自主学习的基础上,教师引导学生观察并总结规律。(学生在汇报时,教师有意识的将单词进行分类板书。在板书后引导学生观察黑板上老师分类好的这些单词,说一说这些过去式都有什么特点。)

于杰:王老师让学生真正成为课堂的主人和创造者,我想问一下:四年级的教材中出现的动词过去式毕竟是有限的,那么对于其它的变化规律,是否在本课复习中提出?

纪娜:我觉得不用,因为学生对于其它的变化规律没有接触到,如双写加e d,把辅音字母yied等等,即使教师帮助学生说出了,学生也未必理解,随着学生学习的不断深入,再逐步总结发现吧。

于杰:恩,同意组长的意见,所以在教学过程中,有时候需要我们教师跟学生解释这只是这部分相关知识的一部分,千万不能让学生错误的认为就这几种,就这几种方法等。记得于主任说过:宁给学生一个相对不完整的知识也不能给一个错误的信息。所以我建议王老师也要在此环节提一下,还有别的变化规律等以后继续学习,但如果学生提出来了也可以简单介绍,你说呢?

王吕鑫:大家说得有道理,我会注意根据课堂生成来处理好。

 

四:“提升拓展”

这个环节我设计了三个活动。

1、根据语境谈论图片中所出现的儿童节的活动。首先出示“六一儿童节”的标头,同时出现一些跟儿童节有关的图片,让学生运用这些图片来说一说图中的孩子们在儿童节做了什么。通过这个活动,提高学生的语言表达能力和运用能力。

2、竞赛游戏。利用刚才的活动图片,在每张图片上做个链接,后面都有多种类型而且难易程度不同的测试题,这样是为了让不同层次的学生都得到发展。让学生选择其中的一幅图,并回答上面的试题,答对的可以得到相应面数的红旗。在这一环节不但检测学生的学习情况,还激发了学生的学习兴趣和学习欲望。

3、要培养学生语言运用能力不但要有口头训练,还应该有笔头练习。那我第三个活动就设计了一道短文填空题,相应地提高了难度。

(注重评价对学生发展的作用。在笔头练习与运用部分采用教师评以及组内互评,实现评价的有效性。)

陈晓阳:我们研究的课题是提高课堂教学的时效性,怎么提高,我觉得方法有很多。其中,就有小组合作学习。有研究表明:采用学生相互结对或者是结成小组的形式,围绕学习活动进行合作性的学习,有利于提高孩子的理解能力,发展新的技能,取得事半功倍的效果。

陈晓阳:王老师你在什么环节预设了合作学习?

王吕鑫:共有两处,一处是总结发现环节,让学生合作找动词的过去式,另外一处是在提升拓展环节,小组讨论:what did they do ?

陈晓阳:“你为什么要在这两处预设合作学习呢?你想要达到什么效果呢?

王吕鑫:我的目的是把所学过的动词过去式进行归类,并通过小组合作培养学生的团结互助精神。

 

 

五:“课后延伸”

1           小结:师:今天我们都复习了什么?

2           作业:(1)告诉你的朋友你六一儿童节都做了什么。

           2)仿照课文写一句你在六一儿童节所做的事。

 

第三大环节 课堂观摩

王吕鑫老师按照修改后教案上课,全组教师观摩。

纪娜:请大家带着这样几个问题进行观摩和思考。

1复习课课堂结构是否合理、有效?

2教师的“教”与学生的“学”的活动是否有效?

3是否体现“任务型”教学方法?是否有效?

4课堂评价如何实施?是否有效?

5是否注重学习策略的指导和培养?

 

第四大环节 反思诊断

纪娜(主持人):刚才我们看了王老师执教的四年级复习课,

先请王老师自我反思一下,你认为这节课有哪些成功和不足?

 

(一)   执教者反思

王吕鑫:下面我就集体备课之后由我执教的《过去时复习课》做一下自我反思。由于在本课之前已经进行了集体备课,这堂课的教学设计是融合了大家的智慧,对各种课堂生成情况进行了充分的预设,所以课堂中的各个环节也都是按照我们集体备课来进行的。

我觉得比较成功的地方是总结发现中动画的设计。动画一播放便抓住学生的注意力。学生立刻被吸引住了。从而学生能带着问题去认真思考,为下面的学习做好了准备。

第二个比较成功的地方是学生参与面比较广,通过男女生比赛,和闯关游戏激发学生的学习兴趣和学习热情,而且达到了学以致用的目的,实现了学生能在语境下运用这一目标。

同时,在提升拓展环节中的闯关游戏的实施过程中也有不足的地方,比如:在第一个问题出现之后,学生并没有像预设那样表现出激动、兴奋,他们的表情滞后了。我想其中的一个原因是我自身的原因,语言缺乏魅力,再者没在活动前以身示范,所以学生一开始摸不着头脑,不知道我们要干什么。

在课堂活动的调控中,由于经验的不足,有很多地方处理得不是很恰当,还得不断向有经验的老师学习,并在以后的教学过程中不断反思,不断进步。

这是我本节课的一点反思,诚恳的希望能得到大家的指导和帮助。

 

 

(二)   集体议课

  纪娜:刚才王吕鑫老师已经就自己执教的一般过去时综合复习课进行了反思。

由于时间的关系,我们就看课前提出的五大问题进行整体反思、诊断。

 

第一个问题:复习课课堂结构是否合理、有效?

于杰:整合相关内容, 引入有趣话题

提高复习实效:一是在有效的时间内完成相关复习内容;二是复习要有好的质量效果。两位做课老师都是将本册教材中有紧密联系的内容进行整合复习,这种复习方法针对我们英语学科来说,在课时和时间上我觉得是很可取的;另外这种复习方法,更加有利于提高学生综合语言运用能力。

王老师在课堂中引入“六·一”儿童节这个熟悉的话题,让孩子们用一般过去时态谈论在已经过去半个多月的儿童节里都做了哪些事情。这种情境的创设不仅是合情合理的, 也是贴近学生生活的, 有足够的真实性,创设这样生活化的情境,让学生从表面上看很熟悉的感性知识入手,借助于学生的生活体验,巧妙的将复习内容融入一体并化难为易。充分体现了情境教学的合理性原则。

张燕:预设了有关联知识的几个模块在一起复习,这点很好,对课文教材中一般过去时的几种形式,起到了总结归纳的作用。

 

第二个问题:教师的“教”与学生的“学”的活动是否有效?

陈晓阳:我们英语组的研修课题是任务驱动,合作探究。我想任务驱动指的是教师的教法,而合作探究是指学生的学法。我们的课标要求:使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课的重要任务之一。教师要有意识的加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。关于这一点,课标的30页里详细的介绍了,相信大家都十分了解了。其中老师要创造条件,让学生参与合作达到阶段性的学习目标。合作学习非常有必要,不用老师一对一的浪费时间,从而提高课堂的实效性。

我看了王老师的课,正如她自己所预设的那样,她在总结发现和提升拓展两处的合作学习充分发挥了这种学习的优势,使学生的参与面扩大,让好学生带动后进生,面向全体,照顾全面,通过合作,让他们的知识共享,使后进生也能大胆的发言,比老师自己一个一个的问答更节约时间,效果也更好。

于杰:王老师在让学生充分运用了所学的动词过去式进行描述后,组织学生自己回忆在本册书中出现的动词过去式,同时让学生自主发现并归纳相关的变化规律。教师真正做到了给学生提供自主发展空间, 真正尊重学生的创造性劳动。

学习语言的最终目的是会运用,而运用离不开生活。王老师利用刚过去的六一儿童节,接着让步学生用一般过去时去猜想猫和老鼠六一儿童节都干什么了,既增添了趣味性又体现了生活型,孩子们都踊跃猜想,尽情表达,因此我们在相对枯燥的复习课堂中也要从生活中去发现新的灵感,将学习融入生活。

总之,将相关内容进行合理整合,通过有趣生活话题,让学生相对完整的运用所学语言,并从中自主发现语言规律,提高了学生语言的综合运用能力,提高了复习实效性。

 

第三个问题:是否体现“任务型”教学方法?是否有效?

王爱玲:我们组的课题是:任务驱动,合作探究。针对课题我们进行了复习研讨,通过集体备课的共同改进和两位教师的实际上课,我想简单谈谈两节课中的活动设计:

课标中要求:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。

王老师的课堂中任务型教学体现的非常好。王老师的猫和老鼠设计,形式新颖灵活,通过学生喜闻乐见的动画来进行教学内容的复习,幸运猜猜看等,这些活动的设计,都能够依据课标的总体目标并结合具体的教学内容创造性的设计贴进学生实际教学活动,组织学生积极的进行参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流、合作方式,学习和使用英语,从而完成学习任务。

具体说来:

1、活动有明确的目标,操作性较强。

2、活动的设计能够从学生的生活经验,兴趣出发。

3、活动有利于学生的学习英语知识,发展语言技能。从而提高了语言实际运用能力。

4、活动达到了用英语与他人交流的目的,发展了用英语解决实际问题的能力。

5、活动的设计不仅仅只局限于课堂之中,还延伸到课堂之外和生活之中。

 

第四个问题:课堂评价如何实施?是否有效?

张燕:王吕鑫老师的这节课,我要诊的是评价的有效性。

1. 根据课标提出的形成性评价是教学的重要组成部分,教学评价是促进有效教学的一种手段,为了使学生有效调控自己的学习过程,增强自信心,在小组讨论时,是否可以学生间互相评价或自我评价。

2.你的评价如果再及时,恰如其分的进行,采用灵活多样的课堂评价语言,如:Well done! Fantastic! Wonderful! 就更精彩了。我认为教师的教学语言丰富可以使课堂充满挑战性和吸引力,更可以把学生的兴趣集中到语言本身,而不是游戏活动上。

3.最后,我们注意到语言必须通过“对话性互动”才能习得,在教学过程中教师的语言等同他们的学力或高于他们的知识水平,使他们跳一跳能够得着,始终保持高昂的学习兴趣。这是有效的理解性输入的过程。

4.王老师的板书注意重点突出,分类效果明显,达到了一目了然的作用,值得我们学习。

 

第五个问题:是否注重学习策略的指导和培养?

陈晓阳:我认为望老师这节课注重了学习策略的指导和培养。其中以小组合作学习能力的培养尤为突出。合作学习他包括两个方面:一是教师要创设合作学习的环节,另一个方面是学生主体要有合作的意识。我觉得学生的意识培养很重要。怎么操作呢?我们可以通过老师的精心设计,提升他们的好奇心,之后知不足,怎么办?问问别人吧。好!可以合作学习了。但是光 合作学习也不行。合作了就要有结果,有了结果就要有评价,你的评价机制的跟得上。不然的话虽然合作了,有结果了,我们没有及时地对他们进行鼓励,久而久之,他们的积极性就没有了。我们的鼓励的形式和语言可以多种多样,王老师就对学生的评价来说应该带有鼓动性,带有激励性,才能更好的让学习参与到合作学习中来。

 

总结

 

纪娜:刚才大家围绕这五个问题进行了教学诊断和探讨。可能还有的老师意犹未尽,我们将在下一次集体备课活动时继续探究。

今天通过这次集体备课活动,我们对“提高英语课堂时效性”研究有了更进一步的理解。尤其是对“整合式复习课”模式的结构以及功能有了共同的认知,相信大家在今后的教学中会更好的加以利用和操作,以提高我们复习课教学的时效性。在今天的活动中,相信大家都有不同程度的收获,会后请在博客中谈谈自己的感受。

 

感谢各位领导和同行来参加我们这次教研组集体备课展示活动。我们这次活动只是我们校本研修一个阶段性的成果展示,今后要走的路还很长,希望各位领导和同事可以为我们提出宝贵的建议和意见,以利于我们今后的提高。

 

 

 

 

 

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