1、继续完善三级教研网络。在推进课程改革中，要逐步形成市教研室——县区教研室——各学校教科室为主体的三级教研网络机构，提高了全市教学研究的实效性。市教研室要发挥积极的引领和导向作用，要围绕学校教育、课程实施、技术服务等实际问题，把握重点，突出难点，抓住关键，有目的、有计划、有组织地开展教育教学研究，有力地推进我市课改工作、教科研工作。县区教研室对市级教研发挥了积极的补充作用，要创造性地开展工作，充分发挥组织协调，上传下达，区域联动，均衡发展的作用；县区教研室要为学校创设更多的沟通和交流平台，为教师提供了更充分的展示与交流平台。
学校校本教研的开展，使教研落到了每一位老师身上，校本教研发挥了教师开展教研的主体作用，促进了教师的专业化发展。通过构建三级教研网络，从不同层面推进教研工作的开展，提高了教研工作的实效性，促进了教育教学质量的进一步提升。
2、加强教研员业务培训。专业化的教研员队伍建设关系着我市教育教学质量的进一步提高。对教研人员通过各种渠道学习提高，内强素质，外树形象。在下基层调研的过程中，紧紧围绕课程改革，以提高我市教育教学质量为核心，以指导基层学校在教育教学过程中培养学生创新精神和实践能力为重点，在指导中学习，在探索的过程中提升。教研人员素质的提高，一是要坚持参加各级各类培训。要形成常规性、制度化的培训，要积极参加省级以上培训学习，要把教研员的全员培训纳入教研室年终的目标任务中，使全室教研员的培训率达到100%。二是建立“五个一”学习制度。为提高教研员的自身素质和工作能力，更好地指导学科教学，我们以开展课题研究和网上教研为突破口，组织多种方式的学习活动，规定教研员每学期要搞一项有深度的调查研究，主持或参与一项课题研究，指导一节高质量的示范课，作一次高水平的学科讲座，写一篇有见地的教研论文。
3、积极发挥兼职教研员作用。为培养造就一批在教育教学与教学研究方面发挥引领作用的骨干教师，带动教师全面提升教育教学水平、教学研究能力与创新能力，在充分征求学科教师意见的基础上，由学科教研员提名，经学校同意、教研室审批，全市共选聘了279名各学科兼职教研员，兼职教研员的加入为教研队伍注入了生机和活力，进一步推动了校本教研工作的深入开展。兼职教研员不脱离学校教学工作，接受所在学校和教研室的双重领导，在市教研室组织下定期举行教学改革研究课、观摩课、示范课等教研活动，及时总结和推广课改和教研成果，努力提高本学科教师的教学水平；协同承担课题研究，在教研室的组织下深入教学一线听课评课，调查研究，了解教学实况，认真履行兼职教研员岗位职责，努力提高业务素质，尽快适应兼职教研员工作。
4、积极尝试开展网上教研。在开展教研工作中，我们充分利用现代信息技术拓展教研活动的时空。宝鸡教育网和宝鸡教研网为全市教育教研工作建立起了交流的平台。各学科要建立QQ群、学科网页、教研员要建立个人博客，这些网络教研，体现了教研的互动性、快捷性，实现了区域内教学资源的共享，更好地为基层学校、教师提供了服务。
5、倡导教研员参与教学实践活动。为了解教学一线的情况，提高教研活动的针对性、实效性，我们倡导教研员积极参与教学实践活动。这一活动的推行，既在理论与实践的结合中锻炼、提升了教研员的自身素质，又有效促进了学校教学工作和广大教师的专业成长，同时在广大教师心目中树立了教研员的威望，确立了他们在教学研究和指导领域中不可替代的地位和作用。
通过以上举措，提高了教研员队伍的整体素质，激发了教研员的积极性、主动性和创造性，提升了教研员引领课改的能力，构建了一支充满创造力的新型教研队伍。
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