文|杨树军（深圳市固戍小学校长）
校长就是校园里最重要的人……吧？但可以确定的是现在的中小学里面至少有三种人当了校长。
第一种是教学精英，教而优则仕，属于业务型领导。第二种是职业型校长，有点像职业经理人。第三种人基于对人性的了解和对教育的深入思考而当了校长，或者是到了这个岗位后他们开始对教育进行深入思考。
第一种校长最常见，所谓的让内行领导内行。这种校长的优势明显，但太明显了也有问题。比如有的老师课上的不好，这类校长可能会说：我上给你看吧！这是一种没有教养的行为。老师从中得到的几乎全是羞辱。如果你刚好跟他一个学科还好，如果不同学科呢？更没有教养的人会说，学科之间是相通的。
也有人是先成为名班主任然后当上校长的。修养不够的话也会发话：明天我在你班里上一节班会课吧！当初你可能是因为班会课上得好而当上校长的，但现在你是校长，你已经不需要一再跟别人强调这一点。另外，你应该有比上示范课更重要的事情。
第二类校长喜欢规范，各种规章制度很齐全。早几年就有学校全面引进了ISO9001质量认证，这种质量管理认证得到了全世界大部分国家的认可。现代企业曾经很热衷搞质量认证，其中获得认证最多的国家就是我们中国。按照逻辑中国企业的管理应该是全世界最规范的，中国企业生产的产品也应该是最令人放心的。
日本学校曾经尝试过引进真正的职业经理人，他们在进入学校之前甚至没有任何学校工作经验。他们觉得能够管理好一家企业也可以管理好一所学校。如果教学是科学，学生是产品，学校只讲投入和产出，那学校也可以当成企业来管理。真是这样的话，政府就不该自己办学校，全部交给私人好了，至少民办的效率更高。
但学校真是一个一就是一，二就是二的地方吗？即便在法律十分健全的欧美国家，如果没有上帝信仰作为整个社会的心理背景，国家的基本秩序也将是可疑的。从这个意义上讲，学校一定有比那些规章制度更重要的东西。
第三类校长看起来可能一点也不光鲜。中国传统中有“半部论语治天下”的惊人之论，是说真正弄懂中国人的人才可以治国安邦，或者说只有对人性有充分了解的人才能洞察社会人生。
这样的人也应该是最有资格充当教育者的。卢梭说已婚的成年男性才适合当老师，也是同样的意思。另外，学校教育本身是无比复杂的，因为它直接与人联结。一个人从三岁开始一直待在那里，他将来迈着怎样的步伐走向社会在很大程度上是由学校决定的。
对校长来说，永远有一些问题需要首先厘定清楚：比如谁是学校的主体？教师？学生？双主体？教师当然是最重要的，否则，谁来保证学生的“重要”？但这是一个“坏”问题，或者说问题本身就不成立！谁能告诉我吃饭和穿衣哪个更重要？
其实这是一个不能也无需界定的问题，在前两种校长眼里，这根本就不是一个问题。
大部分校长的选择基本属于本性使然。你讨厌权威，你就天然同情弱者。同属教师，大部分时间里，你自然就会“偏向”普通教师，而非教师中的强势人群——行政，普通教师中你也会更多地考虑临聘教师的利益。
在教师和学生之间呢？你当然更应该关注学生。因为他们更容易受到伤害——这是一种平衡术！
你怎样对待教师，他们就怎样对待他们的学生。作为校长，你在校园里有多耀眼，作为教师，他们在班里就有多耀眼。如果你总是想着讨好你的领导，你的老师就会设法去讨好你——这几乎就是必然的。但校园里真正需要耀眼的一定是学生，因为学生才是学校存在的理由。
一个体育教师当上了校长，这个学校的体育就上去了——这一定是不正常的。
校长的作用可能就是尽其所能地在校园中营造一种氛围，他甚至什么都不必做。如果遇事你先表了态，事情就算定了，别人再说只能往下说。你还可以选择不表态，校园里原本也没有那么多大是大非的东西，你的价值取向与精神追求才是最重要的。
找老师谈话也是许多校长喜欢做的事情。老师的某些出格行为多数情况下都属于心理问题，但我们习惯性地当成道德问题来处理。本地一家媒体曾经站在自定义的道德高地上大肆追踪报导一位“变态佬”的变态行径，他们自始至终都不知道那位可怜的年轻人仅仅是需要一位心理医生。如果是心理学范围的问题，交给更专业的人士显然比校长更合适。事实上，我们几乎无法通过“谈话”的方式去解决问题教师的任何问题。
大部分校长的问题就是把自己看得太重要，举手投足中都觉得自己是太阳。学校的许多问题也根源于于此。其实终有一天你会明白，校长也仅仅是你了解人性和洞察社会的一次机缘罢了。
作为校长，在校园里究竟有多重要？姐弟几个在玩过家家，姐姐说，我认字最多，我应该当老师；妹妹最乖应该当学生；弟弟什么也不会，就让他当校长吧。
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