特殊儿童的多元化支持需求

  

（一）不同环境支持需求（个人、家庭、学校、社区）

特殊儿童处在不同的环境里，有相同的需求，但也存在很多不同的需求。

①个人需求。个人需求主要包含权利、参与、自我决策、生理福祉、物质福祉、社会融合情绪福祉、个人发展。

②家庭环境中的需求。家庭互动、教育、情绪福祉、个人发展、生理福祉、财务福祉、社区参与、障碍相关支持。

③学校环境中的需求。同学互动、师生互动、教育、学习、情绪、生理、个人发展、学校及班级参与、障碍等相关支持。

④社区环境中的需求。社区环境中的需求包括社会经济地位、健康、主观的福祉。

  

（二）不同成长阶段的支持需求（学前、学龄、职业）

处在不同发展阶段的特殊需求人群有相同的支持需求，又有各阶段不相同的支持需求。

1）学前阶段

此阶段着重与发展相关的支持需求，有生理的也有心理的。此时特殊需求人群处在人生关键期和奠基期，既有全人成长，又存在某阶段的重要优先项目和相克项目，如学前脑瘫儿童的动作训练、语言障碍儿童的语言训练等。因此，在个别化教育计划中和个别化支持计划中，遵循儿童发展规律，医教结合、保教结合、多学科多团队合作，以家庭为核心，关注介人的正确性，调动儿童主动成长。实际实施时，可基于云景达峰中国学龄前儿童评估与发展平台，实现学前儿童的教育评估、个别化教育计划的制定、教学发展、训练康复、数据管理等。

  

2）学龄阶段

此阶段即义务教育阶段，个别化教育计划和个别化支持计划侧重于家庭、学校、社会适应能力培养，以提供人际沟通、知识技能学习支持。面对情绪、行为问题，有心理辅导和自我成长的支持，同时提供相关服务支持。实际实施时，可基于云景达峰特殊儿童教育康复资源管理系统，实现学龄段儿童的教育评估、个别化教育计划制定、康复发展、学科支持等。

3）职业阶段

此阶段包含对工作的能力，对工作态度、工作知识等学习的支持；对职业选择、就业辅导、维权、经济收入支出、健康、医疗、住房、休闲等支持；对协调人际关系的支持。职业阶段可适用的工具有云景达峰特殊职业教育教学与实训资源平台。