青年教师课堂教学成长“四要”
——“青教赛”带给我的思考
山东水利职业学院 颜秀霞
青年教师如何提高课堂教学效果，打造一堂金课？关键在于：站位要高——具有强烈的事业心和高度的责任感；基础在于：学养要厚——长期积累、厚积薄发；根本在于：本领要强——思考教师在一堂课上存在的价值；前提在于：功夫要深——具备扎实的教学基本功。
全国高校青年教师教学竞赛已经成功举办了四届，第五届将于2020年在山东举办。这一赛事为全国高校的广大青年教师提供了一个展示交流、学习借鉴、共同提高的平台，达到了以赛促学、以赛促改、以赛促教的比赛目的。随着时间的推移，比赛水平越来越高，获奖难度越来越大。本人有幸作为某高校分管此项工作的负责人，观摩了国赛一等奖第一名选手的展示课、省赛一等奖选手的遴选赛以及山东省青教赛几十位选手的比赛，结合组织指导本校青教赛，渐渐有了些感悟。
有人说，所有的教学改革，改到深处是课程，改到难处也是课程，课堂教学是教学改革的深水区。教育部提出了淘汰“水课”、打造“金课”的要求。作为一名青年教师，怎样提高课堂教学效果？如何打造一堂金课？笔者认为可从以下几个方面做起：
教师是天底下最光辉的事业，教学是天底下最难做好的工作。因为它是以一个人的智慧启发一群人的智慧，用一颗心灵与众多心灵对话，以点石成金之语打开一个个混沌的灵魂。教师对自己的课堂投入多少精力，是衡量其事业心和责任感的重要指标。责任感保证了教师对学生的热爱、对教学的尊重、对课堂的敬畏，保证了创造。高度的责任感是教学质量提高的前提，是教师职业素质的核心。有了责任感，才能有激情，有忠诚，有敬业，有奉献，才有成就教育事业的可能。
教师对待教学工作有四种工作标准：副业——职业——事业——艺术，把教学当副业的和当事业的都是少数，多数人还是将它当作一种职业，将它当艺术的更是凤毛麟角，非教育家不能为也。教师要有事业心，就是要将为党育人、为国育才作为自己的目标追求和内在动力，站在为实现中华民族伟大复兴中国梦而育人的高度，站在以人民为中心的发展思想、满足人民群众对接受更好教育的新期待的高度，来对待自己的教学工作，将个人价值实现与国家前途命运紧密结合起来。要求广大青年教师首先要讲政治，坚持立德树人，教书的同时更要注重育人，结合知识技能的传授进行课程思政。
要学习了解党和国家的大政方针政策，学习新时代中国特色社会主义思想，党的十八大、十九大精神，以及党的十九届二中、三中、四中全会精神，学习关于教育、教师、思政课的重要讲话精神，关注五位一体总体布局、四个全面战略布局中的每一个方面，关注国家的改革发展稳定、治党治国治军、内政外交国防等方面的时事动态。将讲授内容与党和国家有关方面内容的总目标、总任务、总要求以及本省本学校的落实措施结合起来，培养学生关注国家大事的时代新人意识和国家意识国家情怀，做到“顶天”，让你的课堂“有高度”，激励学生发奋学习、报效祖国的使命感，努力做一名有政治高度的教师。
青教赛以上好一门课为比赛宗旨，要求选手准备20个教学阶段的教学设计、课件以及课堂教学，比赛从中随机抽取一个节段，在短短的六七个月的备赛过程中，在完成正常教学工作的前提下，备赛工作量非常之大，如果没有强烈的事业心和高度的责任感、奉献精神，是不可能取得优异成绩的。
访问一些省赛、国赛的获奖选手，因压力巨大长期熬夜几乎都累出了病，有的乳腺结节，有的腰椎颈椎增生，有的长期感冒不愈，有的暴瘦十几斤，有的带着不满一岁的娃去参赛，带着一行李箱教具和一行李箱婴儿尿不湿；默默付出的背后不仅是获奖，更有上好一门课、成为四有好老师的不懈追求。
教师要给学生一杯水，自己有一桶水、一缸水、一潭水、一湖水还是一海水，讲出的课的厚度、广度和境界是绝然不同的，学生的幸福感也是不同的。什么叫带领学生在知识的海洋里遨游？教师自己的知识储备不够，就给不了学生遨游的感觉，只能是池塘里瞎扑腾。
教师是天底下最难做好的职业，它需要教师要永远学习，终身学习，广泛读书。
读什么？
一要读教育类经典著作，它会给你以最直接的教育指导。尤其非师范类专业毕业的青年教师，在基本的教育理论、教育方法、教育心理学等方面还比较欠缺。要多阅读此类书籍，努力做一名会教学的教师。
二要读经史子集、中外文学名著、哲学名著等人文书籍，它会给你以深厚的文学修养，锤炼教学语言；它会给你一把感悟人生的钥匙，帮助学生解答人生难题，成为学生的人生导师；它会成为串联起知识珍珠的那根线，让你的课堂文理共融、情趣横生，会让你的课堂充满人性的光辉；它会给你以浓郁的人文情怀，增加你的人格魅力，让你成为一名情怀很深的优秀教师。亲其师才能信其道，努力做一名魅力型教师。
三要读专业类书籍，在全面了解上课专业的人才培养目标的基础上，广泛、深度阅读本学科的专业知识，了解本学科、本专业、本行业、本领域及相关领域的科技前沿、发展动态、实际应用，在横向纵向比较、古今中外比较中，给你以更深更广的学术视野，汇聚成专业知识的小海洋，通过你的讲授让学生举一反三看到课堂背后的这片海之大、海之深。不仅要学习专业知识和专业技能，更要了解知识背后的发展脉络、学术背后的文化底蕴、技能背后的工匠精神，从而让你的讲授由器到法，由术至道，努力做一名专家型教师。
四要多关注时事、关注社会、关注生活这个大课堂。毛泽东在《改造我们的学习》中，非常透彻地阐述了理论联系实际的重要性，“在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅。在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释。”
学知识的目的在于应用，教师在让课堂知识化、学术化的同时还要接地气，有生活。将纷繁的党情国情世情民情、以及丰富多彩的社会生活引入课堂，作为案例和教学资源，引导学生透过现象看本质，以所学知识去解释这些现象背后的逻辑和原因，做到理论结合实际即“立地”，提高学生实践——认识——再实践——再认识的认知能力，引导学生走出书斋，做一名“两耳多闻窗外事，一心学好圣贤书”的新时代大学生；教师努力做一名紧跟时代、引领潮流、理论联系实际的教师。
课本知识对大学生而言，自学也能学个八九不离十，为何还要到课堂听老师来讲？这堂课不听的遗憾是什么？这就是教师在课堂存在的价值，也是课堂教学的真正效益所在。学生的获得感体现在：学得容易，激发了学习兴趣，学到了方法，启迪了智慧，学会了做人处事之道。
教师在课堂教学中的价值体现在以下几个方面：
（一）让学生有容易感
因了教师的讲授，深奥的变浅显了，抽象的变形象了，干巴的变趣味了，杂乱的变有序了，突兀的知识点变成美丽的项链了，躺在纸上的死知识应用到生活中、能够解决实际问题了。教师是学生学习的引导者，关键知识点的点拨者，因了教师的存在，让学生的学习变得更容易、更有趣。
（二）让学生有自我激励感：启发思考，激发学生进一步深入学习的兴趣
一节课只有四五十分钟，一名优秀的教师能利用这短短的四五十分钟的课堂教学，让学生看到知识冰山的一角，启发学生思考，拓展学术视野，展望发展未来，激发学生进一步学习、进一步探究下去的强烈兴趣。照本宣科只讲书本是新入职教师的层次；能带领学生在知识的海洋里遨游，是中级层次；能让学生看到冰山一角，就会想到整个海底的冰山和美丽的海底世界的，是高级层次；能激发起学生由海底世界联想到整个星球乃至浩瀚宇宙的，或者激发起学生探究美丽的海底世界形成的原因、进而改造这个海底世界的兴趣的，才是最高级的层次，好教师就是要给学生这种层层深入的自我激励感。
（三）授人以渔
游泳教练如果只在学习者面前展示自己多么完美的泳姿而不教给学习者游泳的方法，也不让学习者去练习，那他永远也学不会游泳。教师上课，不是贩卖知识的小商小贩，个人知识展览甚至知识脱口秀，不是会走动的图书馆，而是要教给学生学习的方法、思维的训练、能力的培养、情商的提高。什么是教育？走出校门忘掉所有知识，剩下的才是教育。大学四年的课堂里学到的知识是有限的，在知识更新日新月异的信息社会，学到的知识到毕业时就落后甚至淘汰了，而学会学习、科研、处事、做人的方法则受用终生。
（四）启迪智慧
知识本身不等于智慧。智慧是一个人对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力，即对知识和能力的应用。教育就是要开启心智，启迪智慧，老师的一句话点醒梦中人，在老师的引领开示下，引导学生洞察世界和人情，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
（五）感受人格魅力，学会做人
教育最大的功利是让人成为人，让人更像人，让人成为更优秀、更文明的、有血有肉有感情的人。学为人师，行为世范。教师通过课堂教学，带领学生从知识本身的逻辑、知识背后的故事、老师本人的衣着谈吐修养以及老师对学生面对面交流关爱中，感受人之为人的美好，感受教师自身的人格魅力，这是学生自学课本感受不到的，也是学生有获得感的重要标志之一。
（六）从学术到文化
任何事情只关注事情本身，就只是器和术。知识是术、能力也是术，如果教师将知识和能力上升到其背后的文化、背后的规律，那么就达到了从知识到规律、从学术到文化的提升，就达到了“道”的层面。教育的最高境界应是从学“术”到学“道”。教师要引导学生悟天地之道、人生之道、处事之道、解决问题之道。“师者，所以传道授业解惑也。”传道放在了第一位。
教师在课堂的价值，体现在他是学生学习活动的引导者、启发思考埋伏问题的设计者、人生智慧的开悟者、学习效果的评价者。
（一）外功要美：形象、表达、性格
一是外在形象要美。衣着要得体、大方、典雅、知性，既不太土又不太潮，符合教师身份和搭配原理，给人以舒服的感受；发型干净、美观；举止得体大方。
二是语言表达要美。包括普通话标准，吐字清晰，音量适中，语言表达有逻辑重音，充满肯定感，有感染力，有质感，轻重缓急语速适当，不发飘能抓住人。
三是性格要好。要有热情，有朝气，有温度，有幽默感，有亲和力，有气场，性格活泼，表情丰富，和学生没有距离感，不是高冷范。
（二）内功要强：讲什么、给谁讲、怎么讲
1.讲什么？——内容为王、深耕教材
教材是课堂拿来用的线索之一，是用教材而非教教材，青年教师要在深耕教材上下苦功夫，将厚书讲薄，将薄书讲厚。要讲透一个知识点，就要广泛搜集了解不同版本的不同说法，甚至要了解与跨学科知识的内在关联性，达到举一反三、触类旁通的效果。注意以下几个方面：
一要明确目标。在全面了解人才培养目标的大前提下，深刻理解教学大纲（课程标准），分析本课程、本节段的地位作用，对所用教材至少通读十遍，再读至少十种不同版本的相关教材或相关书籍，在全面分析、深度理解的基础上，明确教学的知识目标、能力目标和情感目标。
二要合理确定重点难点。确定重点难点可能不难，难的是找到突出重点突破难点的方法。很多青年教师在教学过程中将之抛诸脑后，忘记了初心，忘记了重点难点，导致教学过程中看不出哪是重点、哪是难点；更看不出重点是如何突出的，难点是如何而突破的。
三要深挖联系和规律。“世上没有新知识”，正如“世上本没有路，走的人多了就变成了路。”新知识都是在旧知识的基础上发展、衍生、分化、进阶而来的。课堂教学就是要通过教师的设问、组织、引导，来引导学生试图找到新旧知识之间的联系、知识点之间的内在逻辑关系和脉络、此知识与彼知识之间的联系，以及知识之上的规律。既要讲知识点、让学生知其然，还要讲逻辑关系和内在机理，引导学生知其所以然。
对于并列类的知识，要讲比较，比较各自的不同和优缺点，因为既然有两种以上的理论、方法，就说明各有其存在的价值，彼此是互补的，要引导学生从中如何选择；对于先后顺序类的知识如程序、流程、工艺等，要讲清其顺序以及顺序背后的逻辑，要讲清注意事项以及为什么不能顺序互换；对于递进类的知识，要讲清其由低到高或由高到低的逻辑关系，以及今后可能的发展方向。
另外，在师生共同学习的基础上，教师引导启发学生，像剥洋葱一样，一层层、一步步找出规律性的东西，通过授人以鱼达到授人以渔的目的，最终教会学生学习。既要讲知识本身，实现教书，还要讲知识承载的道德情感职业素养，实现课程思政，达到育人目标；既要讲现状，还要讲历史和未来，有前瞻性，体现新知识、新工艺；既要讲中国，还要讲外国。文科要讲出理科的逻辑来，简单的讲深奥；理工科要讲出文科的趣味来，把深奥的讲浅显，抽象的讲形象，做到文理共融，互相渗透。
2.给谁讲？——备学生，走近心灵
要深刻理解教学对象，了解他们的兴趣点、关注点，从他们关注的时事、话题、生活导入，试着使用贴近学生的话语体系，让教师语言入脑入心，走近学生心里。要了解其知识基础和接受程度，循序渐进，深入浅出。做学生的朋友，消除年龄、空间和感情上的距离感，不仅课堂上言教，更要在课堂外投放感情和精力，进行身教。
3.怎么讲？——备教法，适合的才是最好的
教无定法。任务驱动法、讲授法、情景创设法、启发诱导法、小组讨论法、案例教学法等等，要根据不同的内容采取不同的方法，适合的才是最好的，能激发学生兴趣、启发学生思考、学生愿听愿学、有获得感的就是好方法。不是为了方法而方法，而是为了学生学习得更好而选择方法。
总之，一个青年教师在职业成长中要努力做到以上“四要”，才能打造出具备“五感五度八家”特点的金课。
于学生而言：有容易感，获得感，幸福感，自我激励感，使命感；
于课堂而言：有深度、广度、高度、新度、温度；
于教师而言：语言表达像演讲家，形象气质像艺术家，知识渊博像科学家，分析透彻像推理家，启迪育人像思想家，结合实际像实干家，生动形象像表演家，能讲会做像工匠家。
教学是一门艺术，艺无止境，我们永远在路上。
颜秀霞，山东水利职业学院党委委员、统战部部长、工会主席，副教授；研究方向：职业技术教育。
本校青教赛重点项目负责人，指导本校教师：获山东省青年教师教学比赛一等奖2项，二等奖4项，三等奖1项，优秀奖3项；获全国水利职业院校首届青年教师讲课竞赛二等奖3项；获山东高校思想政治理论课教学比赛一等奖1项、二等奖1项。
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